芻議小學數學教學中良好學習習慣的培養

鄒慧 孫娜

【摘要】小學階段數學教學工作，不僅要教學生基礎的數學知識，更要培養學生養成良好的學習習慣，為日后進一步學習奠定基礎。在當前小學數學教學中，關注到學生的動腦多思、勤學好問、學習興趣以及閱讀教材等多樣的習慣，能夠推動學生羅輯思維成長，為學生日后的成長奠定基礎。本文即針對當前小學數學教學的發展現狀，對學生數學學習習慣的養成做出討論。

【關鍵詞】小學數學 良好習慣 學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0155-01

小學數學學科相對于其它學科有著獨特之處，需要極強的羅輯思維能力以及科學的態度，也需要學生對生活中遇到的圖形、數字有一定的敏感，這不似日常交流用的語言般自然。在小學階段展開數學教學，需要關注到對學生數學學習習慣的培養，為學生奠定扎實的學習基礎。本文即針對當前小學數學教學中良好學習習慣的養成策略展開討論，以期為日后教學的發展奠定基礎。

一、注意培養學生的學習興趣

隨著新課程改革的發展，對于教學工作也提出了新的要求——在教學中尊重學生的主體地位，給學生更多的關注，由此激發學生的學習興趣是教學工作順利展開的關鍵。在當前小學數學教學中，作為學生數學學習的開始階段，承擔著啟蒙的意義，需要培養學生的學習興趣，引導學生關注到數學學科本身，帶領學生尋找數學學習中的樂趣。在當前小學數學教學中，教師要投學生所好，將學生的生活帶入到課堂中，使學生感受到數學學習與生活如此近，以數學的視角去觀察生活會有別樣的收獲，拉近數學與生活、數學與學生的距離。在教學組織形式上，教師可以嘗試將游戲教學、探究教學等豐富的形式帶入到課堂中，使學生真正的參與其中的學習，而不是單純的聽教師講解。

二、培養學生良好的學習習慣

課堂教學始終是當前數學教育的主體，由此，在養成良好學習習慣的前提是培養學生具有良好的傾聽習慣。在課堂教學中，教師要注意觀察學生是否認真聽講，進而有針對性的引導學生關注課堂、注意聽講。在小學階段，孩子開始正式進入到校園的學習中，兒童多動情況經常發生，已經成為小學教育中面臨的一個問題。在這種情況下，教師要時刻關注到學生在課堂的反應，及時進行調整，關注到引導學生認真聽講，并且進而引導學生將感性認知上升到理性思考中。除此之外，培養學生的獨立思考能力，在當前小學數學教學中，教師能進一步引導學生動手實踐。在教學中，教師可以嘗試為學生創設一些實踐的機會，在求三角形內角和的時候，可以讓學生帶著尺子親自量一量；講排列組合的時候可以在班級站隊的時候實際嘗試一下。在數學課堂為學生創設一些小組合作的機會，能夠進一步的推動學生進行學習，養成實踐探究的好習慣[1]。在數學學習中，學生會碰到大量的數學題目。這就涉及到數學解題習慣的培養。一些學生看上去比較聰明，他們可以很快地理解教師講解的數學解題思路和方法，很多時候并不需要在理解方面花費大量的時間。但是到了真正考試中，或者在平時的測試練習中，他們的解題正確率會比較低。出現這種問題的原因，大多是學生的解題習慣不好，他們在解題中，審題比較籠統，沒有關注到關鍵的參數和數據。同時在解題中，可能出現筆記潦草或者缺乏演算的問題。這種不好的解題習慣直接影響到他們的解題正確率。對于教師來說，需要引導學生虛心學習，不能滿足于小小的成果。一方面需要認識到自己的不足，同時需要糾正自己的不良解題習慣，持續提升自己的能力。

三、培養學生動腦多思的習慣

在教學過程中，教師要培養學生的動腦所思的習慣。很多數學題目并不止一種解決方法，只要進一步挖掘就能有新的思路，培養學生動腦多思的習慣，鼓勵學生思考，為學生提供思考的空間，培養學生逆向思維、發散思維、擴展思維等思維方式，養成良好的數學思維。隨著新課程改革的深入發展，數學學科已經明確的提出了擴散思維的要求，在數學題目設計的過程中，也會刻意的出現問題一致條件不同的、條件一致求解不同等的情況。教師要鼓勵學生獨立思考，尋找到解題的不一樣思路。在課堂中，針對學生提出的觀點不急于否定，而是要按照學生的心理進行分析，將其引入到正確而系統的解題思路中[2]。

四、培養學生閱讀課本的習慣

在數學學習過程中，除了大量的練習題目之外，還要描述嚴謹的概念。在數學學習過程中，學生需要準確的記住并且理解這些概念，由此閱讀課本，能夠關注到課本內容是學生應當養成的良好習慣。培養學生課本閱讀習慣，主要是從以下兩個方面考慮：其一，小學階段學生的語言基礎薄弱，需要通過對閱讀教材來熟悉數學的專業術語等；其二，在很多小學階段學生會面臨“馬虎”的問題，在測驗中頻頻因此丟分，因“馬虎”失分的情況，例如在解題時將“大于”看成“小于”，將“不大于”看作“大于”等，這些看似因為學生不細心造成的問題，實際上只要認真培養學生良好的閱讀習慣，就能有效避免，這也是需要在教學中培養學生關注的[3]。

在當前小學數學教學中，教師關注到學生的學習習慣的培養，全面推進教學的發展，避免因學習習慣的不良導致的落后以及對數學學習興趣的喪失。在小學階段，學生掌握學習的主動性，需要良好的習慣作為基礎支撐，最終實現教學的全面突破，這也要求教師能夠更多的關注到學生本身，而不是單純的教學知識，從學生的角度入手展開教學，才能全面推動教學的發展。

參考文獻：

[1]曾德江.好習慣，系培養——淺談小學數學的好習慣培養[J].教育界，2015（11）：110.

[2]陽介儒.淺談小學數學習慣培養[J].中學生導報（教學研究），2014（3）：61—62.

[3]韓立敏.淺談小學生數學學習習慣的培養[J].中外教學研究，2008（10）：76—77.