以學生科創中心為抓手弘揚和培育工匠精神

李英哲 陳郁芬

【摘要】中國制造2025，是中國政府實施制造強國戰略第一個十年行動綱領，它的提出為新時代工科專業發展前景指明了方向，同時也對新時期人才素質提出新的要求。這就要求應用型高校除了培養工科學生的動手能力之外還要注重對學生進行理想信念、時代精神、奉獻精神、職業精神等多方面的教育。黨的十九大報告也提出要弘揚工匠精神，營造精益求精的敬業風氣。高校作為新一代工匠的培養基地，對培養具有工匠精神的當代大學生有著重要作用。文章分析工匠精神的內涵意義，提出將工匠精神的培養過程融入到學生科創社團中，探究培育工匠精神的實現路徑，就如何立德樹人、培育工匠精神給出具體建議。

【關鍵詞】工匠精神 高校 學生社團

【課題項目】本文為廣東技術師范學院校級課題“星河建筑與房地產創新研究”。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0012-02

高校學生社團是豐富校園文化、提升學生綜合素質的重要載體，也是高校思想政治教育的重要途徑之一。應用型高校工科學生建立具有專業特色的學生社團，有助于提升學生的實踐創新能力，給學生提供一個動手的平臺，在鍛煉學生們動手能力的同時，更好地激發學生的創新思維，進而進一步培育新時代工匠精神。

一、工匠精神的內涵

2016年李克強總理在政府工作報告中提出“工匠精神”這一詞語，自此，“工匠精神”這一概念引起人民廣泛的關注。從本質上講，“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現①。工匠精神中包含著敬業精神、品質精神、奉獻精神、創新精神、團隊意識和合作精神等，可以說工匠精神是勞模精神的另一種價值體現，是新時代職業素養的核心所在。弘揚和踐行“工匠精神”，須深入把握其基本內涵，找尋培育途徑。

二、工匠精神的現代價值

（一）工匠精神體現尊師重道的優秀傳統。

尊師重道是中華民族傳統美德的重要規范，尊師重道的本質就是尊重知識、尊重職業技能、注重職業操守，對當代大學生進行尊師重道教育是社會發展和進步的需要。尊師重道是培養工匠精神不可缺少的一部分，也是工匠精神的根源所在。

（二）工匠精神蘊含著愛崗敬業、精益求精的進取精神。

當今社會越來越多的人追求“短、平、快”的發展模式，而很難靜下心來踏實專研。培養學生精益求精的工匠精神就是要培養他們在對技能反復實踐的過程中對技術工藝產生理性的思考，并對已有技術提出新的見解，進行改良，也就是常說的創新意識的的培養。追求卓越不只是一個標準，更多的是一種態度，嚴格執行每一道工序，規范每一個動作，體現了每一個工匠對于品質追求的負責態度。對于當代大學生來說，培養這種不斷進取的學習精神和追求品質的責任意識將終身受益。

（三）工匠精神蘊含著敢于挑戰的創新精神。

創新是引領發展的第一動力。求實創新是工匠精神的一種內在體現。當下我國制造業處于高速發展時期，我們在追求中國制造的基礎上更要追求中國創造。這就要求我們要培養具有創新精神的新一代制造人才。我們要站在新的起點，把握新的形勢，根據工科學生思維特點，抓住教育規律，著力培養當代大學生的創新精神。

（四）工匠精神是職業精神的高度體現。

工匠精神是職業素養的深度表達，它蘊含著艱苦奮斗的專研精神，蘊含著不怕犧牲的奉獻精神，蘊含著精益求精的進取精神，蘊含著敢于挑戰的創新精神，這些都應成為大學生所應具備的基本素養。如何將“工匠精神”融入到學生的學習生活中去，促進學生全面發展，成為一個值得探索的課題。

三、在高校社團中培育和弘揚工匠精神的工作路徑

（一）營造具有“工匠精神”的校園活動氛圍

應用型本科高校應將職業精神的培養和工匠精神教育結合起來，以廣東技術師范學院機電學院學生科創社團為例，在社團日常運行過程中開展普及性的科創教育活動和科技創新活動，注重體驗互動過程，以這一社團平臺為抓手，實現校內實踐與校外參觀相結合，校內專業教師和校外企業工程師講座相結合等，對學生進行全方位創新性的培養。讓學生在潛移默化中領會工匠精神的內涵與價值。

（二）將“工匠精神”融入到日常管理之中

現在很多學生在實踐動手過程中更多地關注個人榮譽，缺乏團隊意識和合作意識的培養。也有只注重技術提高而缺乏感恩意識的現象，這與我們“立德樹人”的教育思想顯然是相違背的。因此在日常的管理中融入“工匠精神”的觀念顯得更加重要。學生工作管理人員包括副書記、輔導員等，作為高校思政工作一線工作者，應該首先樹立這種培養意識并在實際工作中不斷地貫徹和落實。深入到學生中去，與專業指導老師密切溝通，在培養學生動手能力的過程中及時發現問題、解決問題，潛移默化使工匠精神入心入腦，使學生在提高動手能力的同時培養工匠精神，最終成為“德技”雙全的社會主義合格建設者。

（三）在專業比賽中植入“工匠精神”培養

學生科創中心定期組織開展相關系列比賽，例如彩燈大賽、焊接大賽、CAD制圖大賽等等，以賽促學，在這基礎上參加學校、全省和國家的一些賽事。如“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”全國大學生創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、智能車比賽、高教杯培訓大賽。給學生提供一個動手的平臺，更好地激發學生的創新思維，鍛煉學生們的動手能力的同時，也在備賽、比賽的過程中進一步鍛煉培育學生吃苦耐勞、勇于拼搏、甘于奉獻的“工匠精神”。

（四）以老帶新體現“工匠精神”

充分發揮學生黨員的帶頭作用，成立學生科技創新黨支部，積極發展優秀的科創骨干入黨。同時做好傳承的相關工作，以老帶新，有比賽經驗的黨員、同學為新同學授課，除了讓授課同學在講授過程中進一步成長，更好地掌握知識之外，更是讓他們通過實踐，踐行工匠精神。并在此基礎上，通過請校內外專家學者開展系列講座活動，有意識地通過這些學生黨員的奉獻精神、團隊意識等優良品質的肯定和認可，更為形象地理解工匠精神，從而弘揚工匠精神。

四、結語

工匠精神是職業素養的最高體現是一個國家發展的精神支撐。高校作為思想文化高度集中的意識形態陣地，將工匠精神引入高校思想政治教育工作，營造具有工匠精神的校園文化氛圍，在課程、實踐、競賽等多方面將工匠精神融入其中，以高校學生社團這一有利抓手，在培養過程中春風化雨，從多方面、多角度出發，了解學生的真實情況具體分析，從多方面進行引導，才能更好的培養德智體美全面發展的現代化建設人才，為現代人才的培養作出更大的貢獻。

注：

①中國文明網.論工匠精神.2017.05.24

參考文獻：

[1]王芳，曹云峰. 工匠精神在大學生思想政治教育中的價值內涵及培育路徑[J]. 繼續教育研究，2017（12）：95-96.

[2]胡景譜，易顯飛. 工科專業大學生“工匠精神”培育現狀與路徑[J]. 長沙理工大學學報（社會科學版），2017（04）：137-142.

[3]李進. 工匠精神的當代價值及培育路徑研究[J]. 中國職業技術教育，2016（27）：27-30.

作者簡介：

李英哲（1994-），男，漢族，華南師范大學公共管理學院全日制研究生；研究方向：教育經濟與管理。

陳郁芬（1973-），女，漢族，廣東技術師范學院機電學院黨委副書記、副教授；研究方向：思想政治教育。