網絡信息時代成人學習共同體的生態化構建研究

李鶴飛 劉晨光

【摘要】成人網絡學習共同體是成人學習者與學習環境相互作用、交互影響的有機整體，具有生態系統的典型特征。提高成人學習效率，實現成人教育的可持續發展，就要用生態學的原理和方法分析成人網絡學習共同體，從環境、資源、交互和機制等方面進行生態化構建。

【關鍵詞】成人網絡學習共同體 生態化 構建

【中圖分類號】G726 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0034-02

一、成人網絡學習共同體的內涵

成人網絡學習共同體則是在現代信息技術充分發展條件下，成人教育發展到一定階段后的產物。現代化的教育技術手段突破了傳統教育教學在時空、地域和物理條件等方面的限制，不同地區、不同來源和不同層次的成人學習者可以根據自身的實際情況自主選擇課程，掌握和控制個人學習進程，成人網絡學習共同體充分體現了成人學習者的多樣化需求。

二、成人網絡學習共同體的生態適切性

成人網絡學習共同體是圍繞成人學習者主體形成的一種網絡環境，以一定形式進行能量流動和物質循環，具有自我發展和進化功能，是在不斷矛盾中運行的學習生態系統。成人網絡學習共同體是存在于教育生態系統下的一個子系統，具有整體性、多樣性、開放性和適應性等典型特征。

（一）整體性

整體性是生態系統中最基本、最重要的性質和屬性。成人網絡學習共同體是由多種元素構成的學習系統，其中有人的元素（包括成人學習者和助學者）、物的元素（包括各種硬件支持、技術工具、行為規則和學習目標等）、環境元素等。這些元素之間相互作用，形成一個完整的實體。

（二）多樣性

來自不同領域，具有不同個性、不同價值觀念和多元異質特點的成人學習者主體為了實現自己在成人網絡學習共同體中的生命價值，在一個共同體中生活，相互尊重、相互學習、和平共處及共同發展，組成一個完整的生態系統——成人網絡學習共同體。成人網絡學習共同體的每一個構成要素，包括成人學習者個人、群體、社會關系、任務目標、人工制品及學習方法等，都具有其自身的特點，不同特質的匯合和交融促進了共同體多元文化的形成和發展。

（三）開放性

成人網絡學習共同體每天都與外界進行著信息的輸入、輸出，是一個開放的系統。這種開放性使得成人網絡學習共同體得以快速引進和吸收因特網上新穎、豐富的數字資源，充分滿足各類成人學習者的多樣化學習需要。

（四）適應性

學習源于社會也最終歸于社會，在社會化的過程中，成人網絡學習共同體必然經歷一個碰撞、存疑和認同過程。成人網絡學習共同體的自然構建過程必然是一個不斷發展和調適的過程，最終的構建主旨、構建原則、構建方式以及人員構成都是一個在矛盾中形成的過程。在這樣的建構過程中，成人網絡學習共同體原有的認知結構或行為模式將不斷做出調整，以適應外部環境發生、發展的動態變化。

三、成人網絡學習共同體的生態化構建

（一）創建良好學習環境

良好的網絡學習環境是構建成人網絡學習共同體的必要條件，也是成人學習者開展學習活動的根本保障。學習環境的建構主要包括根據成人特點和需要進行合理規劃，設計不同主題和內容的學習板塊，提前介紹學習任務和目標，指導成人學習者有計劃地安排學習活動。環境的設計要有助于成人學習者樹立自信，鼓勵成人學習者主動參與交流，使成人學習者意識到自己是在一個團體中進行學習，而且能感受到團體的價值和意義，認識到只有相互支持、幫助和協作才能解決復雜問題，從而形成健康、積極的共同體意識。

（二）參與共建學習資源

學習資源是指成人學習者在網絡學習過程中可以利用的一切資源，這些資源既可以是顯性的，也可以是隱性的。豐富的學習資源是網絡學習的物質保障，也是成人學習者能夠開展自主學習的保證。共建共享網上學習資源，不僅可以幫助教師科學設計和有效整合相關資源，還能充分調動成人學習者的學習積極性，提升自主學習的能力，讓成人學習者發揮主體性作用。

（三）推動良好學習交互

成人網絡學習共同體的學習交互主要包括網絡環境下成人學習者之間的交互、成人學習者與助學者的交互、成人學習者與學習資源和內容的交互等。“學習者在通過與客體的對話、他者的對話和自身的對話中獲得當下的人生意義，并最終走向自我完善”。

生態型成人網絡學習共同體的形成和發展，不僅為應對和解決當前教育領域中的“生態危機”提供科學思路，也為恢復成人教育活力和生態，積極構筑全民學習、終身學習的學習型社會形成強大的助推力。

參考文獻：

[1]陳宗章.文化生態意識與“學習共同體”的建構[J]. 南京社會科學. 2017（03）