中職語文教學的問題與對策

王涵

【摘要】當前中職語文的課堂教學，一定要轉變教學的理念，選擇專業化發展的道路。在本文中，筆者與自己的工作實踐相聯系，首先對中職語文課堂教學過程中所出現的問題進行了分析，進而提出了相應的對策。

【關鍵詞】中職語文 課堂教學 問題 對策 研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0061-01

據不完全統計，當前在中職學校語文教學中，有些語文老師還是將語文的教學看作是對知識進行灌輸，以為只要把語文課本的內容講了一遍就可以了，這完全偏離了中職語文教學的目標。導致學生在語文學習中只會生搬硬套，不會靈活運用，學習只是為了應對考試。

一、中職語文教學中存在的問題

伴隨著新課改的不斷推進，中職語文的教學水平雖然有所提升，但在課堂教學中還有大量的問題存在，主要在以下幾個方面得以體現：

（一）對學情把握不到位

學生作為語文課堂的主體，了解學生的學習情況是搞好語文教學的基礎。但在當前中職語文教學中對這方面的工作并未做好，比如，語文教師不了解學生的基礎狀況、對新知識的接受能力等。一般來說，中職學生的基礎都比較薄弱，上中職學校大部分是由于學習成績不太好。語文教師要意識到這一點，否則在教學當中會處于很被動的狀態。

（二）教學目標不明確

本文所說的教學目標指的是廣義上的，內容包括有教學大綱中的目標，還包括每個學年與學期，甚至細化到每個單元與章節的教學目標。目前中職語文教學目標不是很明確，沒有明確具體的教學目標，也沒有進行準確的定位。

（三）評價方法比較單一

要對中職學生進行科學合理的評價，從而更好地調動起學生的學習積極性，教師對學生積極的評價，可以幫助自卑內向的學生走出內心的陰影，建立好自信心。但是，在中職語文實際教學當中，語文教師所運用的評價方法比較單一，比如，過于注重學習成績的優劣、批評比表揚多、重視結果輕視過程等等。在這種情形之下，有很多學生深切地感到語文課的氣氛比較壓抑，教師的評價也沒有發揮出應有的作用。

二、中職語文課堂教學問題的對策

在上文分析了當前中職語文課堂教學中現存的一些問題，要使這些問題得到解決，使教學的質量與效率得到提升，要從以下幾個方面入手：

（一）多考慮學生的內心想法和需求

中職教學的目的在于教書育人，這是現在中職學校的一個主要的辦學宗旨。中職學生是一個特定的群體，語文教師要充分做好心理準備，采用尊重平等態度來對待每一個學生。與此同時，還要用激勵的方法，欣賞的目光來對待他們，以鼓勵的態度為主。在語文教學與生活當中，要用正確的態度來對待學生做得還不夠好的地方，充分地運用愛心與耐心，多站在學生的立場為他們來考慮，從而使教學目標順利實現。例如，學生都比較喜歡活潑輕松的學習氛圍，語文教師可以營造良好的課堂教學情境，多運用詩歌朗誦、話劇表演、角色扮演等多種形式，讓語文教學與學生的日常生活聯系起來，激發起學生的學習興趣。在中職語文教學當中，要與學生的興趣點結合起來，讓教學針對性更強。

（二）結合學生特點，明確教學目標

中職學生普遍存在的現象是學習的基礎比較薄弱，學生與學生之間在學習能力上差異比較大，如果對教學目標進行確定時，運用的是一刀切，就會使得教學的目標與結果產生脫節的現象。比如，在學習《拿來主義》這篇課文時，教學大綱規定是兩個課時上完，在第一個課時是先搞懂文章的含意。但是，由于中職學生中語文基礎差異很大，所以導致聽不懂教師的講解。所以，語文教師在每一節課都要做出有差異的教學目標，備課的時候就要對教學目標的適用性進行把控，以尊重學生的個體差異。

（三）講求教學的藝術，激發學生的熱情

中職語文教師要掌握中職學生的特點，比如，比較好動、喜歡玩、甚至還有叛逆的心理，了解到他們的特點，使教學的效率得到有效提高。在中職語文課堂教學中，要改變傳統意義上的教學形式，講求教學的藝術形式，以更好地發揮出學生的主觀能動性。在進行教學時，選擇一些與現實和生活都很接近的，并具有很好的教育性的資料，在上課之前帶領他們進行朗讀比賽，讓他們在反復的課文朗讀中，對課文內容及內涵有所理解。比如，應用文是中職學生最為反感，也是書寫最困難的作文類型，由于相關內容比較枯燥乏味，所以一般容易出現語文教師在臺上講得口干舌燥，但是臺下的學生卻昏昏欲睡。所以，在進行此類教學時，要采用生動有趣的教學形式。

三、結束語

綜上所述，在上文中對目前中職語文教學中所存在的評價方法比較單一、教學目標不明確等問題進行了深入的分析，并相應地提出了解決辦法，多了解學生、明確教學目標、講求教學的藝術，從而進一步提升中職語文教學的質量。

參考文獻：

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