高中政治教學中如何開展小組合作學習

陳金黃

【摘要】隨著國民經濟規模的不斷擴大，社會發展的速度越來越快。在黨的領導下，國民生活水平和素質越來越高。在新形勢下全面落實教育改革工作，創新管理思路，引進先進教學技術，使學生在教學活動中得到全面發展與個性發展。在高中政治課堂教學中，教育者整合教學資源，開展小組合作學習活動，能夠培養學生的團隊精神、優化資源配置、提高教學質量。引導學生使用“自主、合作、探究”的學習方式，調動學生的學習積極性，能夠發揮學生在教學活動中的主體作用。

【關鍵詞】高中政治 課堂教學 小組合作學習

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0075-01

在市場經濟體制的不斷改革下，用人單位對應招人員的要求越來越高。學生作為即將走向社會的人群，需要具有豐富的知識文化、創新精神和實踐能力。在高中教育階段，開展政治思想教育活動，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教育者遵循“以學生為本”的教學理念，根據學生的學習能力和性格特點為學生制定教學目標與計劃，調動學生的主觀能動性。

一、高中政治教學中開展小組合作學習的意義

小組合作學習是以小組為單位開展的學習活動，教育者按照班級內學生的學習能力合理劃分每個小組中的成員，實行“一帶一”的幫扶教學。教育者根據教學內容布置課堂任務由小組成員討論和合作完成，小組成員在交流和合作的過程中能夠完成信息共享，優化教學資源，使不同階段的學生都能夠提高自己的學習能力，加深學生對知識點的掌握。在高中政治教學中使用小組合作學習模式，能夠改變傳統教學的弊端，提高學生對政治學習的興趣，提高課堂教學質量。

在政治課堂教學中使用小組合作學習模式能夠突出學生在教學活動中的主體地位，學生根據當前的時事政治和社會發展趨勢進行討論，能夠營造一個自由、輕松的教學環境。學生具有個體差異性，不同的學生看待事情的角度不同，面對一個問題，可能會出現多個答案。學生在多種意見和思想的交流、碰撞中有利于提高自己的創造性思維。

二、小組合作學習模式在高中政治教學中的具體應用

（一）列提綱

高中政治教學內容的編寫較簡單，學生使用列提綱的方式將每章節的重點列出來，能夠在整體上了解政治課堂教學活動中講述的內容。小組內的每名成員輪流列提綱，每個學生一周內都會有一次或者兩次列提綱的機會。在每次開展新課程之前，拿出兩分鐘的時間給學生，讓學生進行小組交流。列提綱的那個同學向組內其他同學介紹這個框題的內容，以及在預習中覺得比較難的地方，然后其他人就覺得有疑問的對列提綱的這個同學提問。教育者對學生的提綱進行批閱和評價，給予學生公正的指導，提高學生的列提綱水平。

（二）檢查作業

為了加深學生對知識點的理解和印象，教育者會給學生布置適量的課下作業。但是，任課教師帶領的班級較多，管理的學生也很多。教育者需要設計教學方案，整合教學內容、制作教學課件等等，再加上批注學生作業，工作量太大。所以，教育者使用小組合作學習的模式將檢查作業的任務交給學生。學生在檢查其他同學作業的時候，掌握了更多的解題思路，再次回顧一遍該部分的知識點。學生檢查完一遍后，教育者再核對一次，提高作業的準確率。

（三）教學實踐活動

在“怎樣維護農民工的合法權益”實踐活動中，教育者使用小組合作學習方式，細化小組成員的責任，使學生在實踐活動中了解勞動者權利保障的情況，明確如何保障勞動者的合法權益。有的學生負責收集資料，在報刊雜志和網絡上收集有關農民工合法權益的相關文字資料；有的學生去當地的勞動部門調查和收集有關農民工合法權益被侵害的案例；有的學生收集維護農民工合法權益的相關視頻和法律規定等等。剩下的學生將以上學生收集的資料進行整理，制作成PPT，在多媒體教室內演示實踐活動的成果。在教學實踐中開展小組合作學習，學生在相互幫助和交流中完成活動項目的目標，能夠提高學生的學習興趣，培養學生的團隊意識。教育者對表現突出的小組進行表揚，提高小組成員的集體榮譽感。

在新課程改革下，教育者的教學理念和教學模式發生了很大的轉變。教育者作為教學活動的組織者，開始注重學生在教學活動中的情感體驗，運用小組合作學習模式，使學生在溝通和交流中掌握知識重點，提高學生的語言表達能力和團隊協作能力。在政治課堂教學中對學生進行德育教育，培養學生的政治核心素養，提高學生的領導能力，不僅有利于學生日后的學習發展，也可逐步提升學生的思想政治道德水平，促使學生為美好的未來而積極奮斗，為新時期祖國的偉大建設而增磚添瓦。

參考文獻：

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