芻議基于多媒體手段的大學日語教學

【摘要】我國的經濟發展和進步帶動了教育行業的發展和進步，科學技術越來越多地應用到了教學中，多媒體技術屬于當前應用最為廣泛的一種教學手段。本文主要介紹了多媒體手段應用于大學日語教學中的優勢以及在應用的過程中遇到的困難，并在此基礎上提出相應的解決辦法，希望可以為相關人員提供參考意見。

【關鍵詞】多媒體教學 大學日語 教學手段

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0094-02

技術應用于教育行業已經不是一種鮮見的現象，尤其是信息科技飛速發展的今天，應用多媒體等技術輔助教學已經成為了一種大勢。多媒體教學手段可以打破傳統教學模式存在的桎梏，解放學生的思維。當前多媒體技術的應用在我國仍然不夠成熟，但是也始終保持著不斷向前的狀態。多媒體技術與許多信息技術相比更具有便捷性、簡單易操作的特性，這也是它應用范圍比較廣的原因。

一、大學日語教學中應用多媒體手段的好處

1.多媒體手段可以優化教學氛圍

多媒體手段應用于大學日語教學中的時候能夠激發學生的學習興趣，原因是多媒體技術可以為學生提供一堂充滿聲像視頻的課堂，不管是聽覺上還是視覺上都是一種享受。當學生的興趣被激發出來了，那么將會對大學日語教學的教師產生積極的影響。多媒體手段創造出來的日語交流環境是學生學習日語過程中最為期待的，當在課堂上教師滿足了他們這樣樸素的愿望之后，學生的日語能力也就會有所提升。

2.多媒體手段可以提高教學效率

多媒體手段方便將是把自己日語教學過程中需要的方案形成具體的課件，這樣一來教師可以直接與學生分享，省去了很多的時間。此外，傳統教學模式教師的教學能力直接決定了教學的質量，而且一旦教師在教學過程中存在了知識傳播錯誤的情況，學生無法及時發現，將會造成消極影響。多媒體課件則會防止教師出現各種口誤、口述不清等情況。教學的時間和質量都能夠大大提高，這是多媒體手段應用于大學日語教學中另外一個好處。

3.多媒體手段可以提高教師的教學能力

大學日語教師想要用好多媒體技術，并依靠這一手段提高教學的效率，那么必須要先學會多媒體技術。因此這也是一種自我能力提高的表現。多媒體教學手段大范圍的應用于教學當中，可以促使更多教師開始學習計算機技術。當這一些教師從傳統的教學模式中走出來了之后，主動汲取新的知識和技術，對于提高自身的能力和教師隊伍的綜合素質都具有積極意義。

二、大學日語教學中應用多媒體手段存在的困難

1.缺乏系統知識結構

多媒體應用于大學日語教學中的重要表現為屏幕演示，這種形式提高了課堂教學情境的生動性，學生能夠更加直觀的感受日語交流情境。這樣一來學生學習的時候動用的是眼睛、耳朵以及嘴巴，對于日語的吸收更加的有效。但是由于屏幕演示的具體日語知識總是以面和點形式出現的，學生腦海中無法對日語知識形成系統的認識，知識的結構建立不起來。從學習日語這樣一個長遠的計劃來看，這種方式又存在缺陷。

2.缺乏師與生的有效互動

多媒體手段應用于大學日語教學中之時，需要教師掌握多媒體技術，教師需要在課堂上操作電腦和演示課件。從這一點可以看出，教師與學生之間的交流就更加少了，學生的注意力也始終集中在屏幕內容中。長此以往下去，教師和學生之間的良性溝通就消失了，對于日語教學的效果也會產生消極影響。

3.缺乏自主學習能力強的學生

大學日語教學中應用多媒體手段的時候，學生的自主能力是影響其使用效果的一個因素。但是我國目前的學習日語的學生乃至其他的學生的自主學習能力都相對較差，需要教師的監督才能認真學習知識。這種被動養成的學習習慣已經不適應大學教學模式。而多媒體技術手段應用教學過程中，原本的目的就是為學生提供拓展知識面的東西，并不會獨立培養學生自主能力，而是需要利用學生的自主學習能力達到效果。因此可以看到的是很多的大學日語教學課堂應用多媒體手段之后，教學效率并未得到提高現象。

三、大學日語教學中應用多媒體手段的具體方法

1.構建科學的教學情境

大學日語教學培養的是具有聽說讀寫能力的人才，強調這部分人對于日語知識的實際運用能力。為了達到這樣的目的，需要教師積極借助多媒體技術手段，不斷地提高教學質量。多媒體手段可以幫助教師豐富大學日語教學情境，教師可以利用多媒體集聲像視頻于一身的優勢，為學生提供生動形象的日語交際情境，使學生可以融入到具體的語境中，進而跟著情境中的人思考和回答相關的問題。教師還可以在給學生演示了具體的日語交流情境之后給學生創造實踐機會，即可以組織學生通過角色扮演的游戲形成更深的影響。教師可以鼓勵學生自由發揮，展示出自信心，從多角度入手達到教學目的。

2.加強師與生之間的交流

多媒體手段應用于大學日語教學中為的是提高教學效率，并打破傳統教學模式的某些桎梏。因此在應用的過程中不能夠再出現填鴨式教學的情況。教師與學生之間的交流溝通要切實有效，教師要尊重學生在課堂上的主體地位。課堂上教師可以組織學生自分小組，自己也參與到各個小組的討論中去，自己具有組織者的身份也同時要求自己成為一個討論者。教師要利用多媒體的教學手段拓展學生的知識面，并且運用自己的豐富知識和教學經驗，給學生形成正確的指導作用。教師也可以通過具有特色考核方式提高學生與自己的交流，比如教師讓學生直接與自己用日語交流，或者與自己針對某一個話題用日語進行辯論。

3.培養學生的自主能力

我國的大學日語教材并不是統一的，因此教師要搜集整理出豐富的課件資料為教學工作做好準備。為了培養學生的自主學習能力，教師可以在課堂上布置任務，要求學生搜集某一類話題的日語材料，并按照具體的要求形成演示稿。教師在課堂上邀請學生到講臺上演示自己的課件，并針對其中的內容進行詳細的分析。教師在觀看的過程中與其他同學要做好記錄工作并針對其中的內容進行提問，這樣既可以考察學生搜集信息整理信息的能力，還可以提高自身與學生之間的交流。對于鍛煉學生的日語實踐運用能力具有積極作用。教師課堂末尾需要根據學生們所提供的課件資料進行補充，對于不足的部分要及時指出來并提出改進建議。此外教師可以將這樣的活動作為期末成績的重要組成部分，激發學生的積極參與性，也即培養了學生的自主學習能力。

結束語

大學日語課堂上應用多媒體技術輔助教學能夠彌補傳統教學模式的不足，從最大程度上提高日語教學的質量。多媒體教學方式對于解決實際問題具有積極意義，這在實踐中已經得到了證實。我國目前面臨的問題如何將多媒體技術與大學日語內容以及特點有效結合起來，并激發學生的創造性。這需要不斷地完善多媒體技術的應用體系，不斷提升教育的質量。

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作者簡介：

蒲瑋璐（1984.03-），女，布依族，貴州都勻人，碩士，外語學院助教，主要研究方向為日語語言教育學。