自主學(xué)習(xí)，“微”中有道

【摘要】微課是現(xiàn)代教育中一種新型的數(shù)字化教學(xué)資源，越來越被廣泛地運(yùn)用于中職教學(xué)中。中職生順利地完成課前微課自主學(xué)習(xí)，是基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)成功的前提。本文從微課在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用、面向自主學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)原則和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的策略三方面入手，闡述了中職生課前自主學(xué)習(xí)英語微課的必要性和重要意義。

【關(guān)鍵詞】微課 自主學(xué)習(xí) 課前 中職英語教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文是福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)中職生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究的成果之一，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJK16-106。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0104-02

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在當(dāng)今信息時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和獲取的便捷性，自主學(xué)習(xí)越來越普遍。筆者通過參加福建省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題的研究，在任教的學(xué)校從2016年開始實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，兩年來收獲頗豐，也暴露出一些問題。在此談?wù)勱P(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤其是課前自主學(xué)習(xí)英語微課的能力的培養(yǎng)。因?yàn)榛谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是微課的學(xué)習(xí)，而微課學(xué)習(xí)的成效取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

“微課”與微博、微電影等相伴而生，“微”是指內(nèi)容精、時(shí)間短。微課可以使問題聚焦，主題突出。微課的時(shí)長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。微課主要用來突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，切合學(xué)生需求，適合學(xué)生自學(xué)；時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間；可以適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放可以反復(fù)循環(huán)，可以很好地解決學(xué)生基礎(chǔ)弱、聽不懂等多種學(xué)習(xí)問題。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展主要分三塊：第一塊是英語微課的學(xué)習(xí)，這里主要是教師制作好微課或?qū)⑹占降膬?yōu)質(zhì)微課放到校園Moodle平臺(tái)上，學(xué)生登錄賬號(hào)，根據(jù)微課學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組在平臺(tái)交流學(xué)習(xí)的心得和遇到的問題等。第二塊是課中面對(duì)面解惑。教師根據(jù)平臺(tái)上學(xué)生反饋的疑惑設(shè)置教學(xué)的重難點(diǎn)，課中師生一起根據(jù)學(xué)習(xí)的情況探討遇到的問題，解決重難點(diǎn)等。第三塊是知識(shí)的鞏固、延伸和內(nèi)化。剛開始用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和上課，學(xué)生感到比較新奇，興奮過去之后，逐漸暴露出一些問題，如：學(xué)微課像看電影，看得很開心，看完就忘記學(xué)了什么；利用微課進(jìn)行課前學(xué)習(xí)時(shí)沒有跟讀模仿，英語的單詞、句子朗讀問題得不到解決；課前學(xué)微課的控制權(quán)在學(xué)生手里，學(xué)生會(huì)分散注意力切換到其他地方，在觀看過程中，由于缺乏教師的監(jiān)督，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生倦怠感，不配合預(yù)習(xí)；觀看微課時(shí)，學(xué)生不懂得做筆記，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒有發(fā)現(xiàn)問題，也提不出問題。這樣學(xué)習(xí)微課的效果欠佳，直接影響后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程。教師在制作或挑選微課的過程中，要始終保持一種危機(jī)感，如果學(xué)生能自主、有效地學(xué)習(xí)微課，翻轉(zhuǎn)課堂才能成功地開展。

二、面向自主學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)原則

如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語微課？從微課制作的角度來說，教師必須設(shè)想自己和學(xué)生是一對(duì)一的情境，這樣才能使學(xué)生在觀看時(shí)有較好的臨場感。從學(xué)習(xí)者的角度來說，中職英語微課必須生動(dòng)、有吸引力，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.微課的選題

選題要了解微課受眾的知識(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)的選取要盡量小，有代表性，可以針對(duì)某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)或者某個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行錄制。微課不是一堂完整的課堂教學(xué)的再現(xiàn)，切忌課堂搬家。因此，對(duì)于無關(guān)緊要、主題不明顯、沒有特色或?qū)W(xué)習(xí)者沒有吸引力的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)，沒有必要作為微課進(jìn)行開發(fā)。例如，外研社中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊第五單元（Unit 5 Lets have fun）是介紹個(gè)人業(yè)余生活的，中職生業(yè)余生活豐富多彩，平時(shí)以班級(jí)、宿舍、社團(tuán)等為單位聚會(huì)聚餐的活動(dòng)不少，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣。所以，教師結(jié)合學(xué)生生活做了這個(gè)微課選題： How to plan a party？怎樣做聚會(huì)計(jì)劃？從聚會(huì)的物資準(zhǔn)備、到場人員、聚會(huì)的節(jié)目以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面娓娓道來，學(xué)生看得津津有味。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體。首先，微課的標(biāo)題要有新意。好的標(biāo)題能建立起學(xué)習(xí)者繼續(xù)探究的欲望。其次，表現(xiàn)形式要輕松、幽默。中職生主動(dòng)性差，不會(huì)積極思考，幽默的微課會(huì)讓內(nèi)容活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師和學(xué)生出鏡能增加微課的輕松幽默感。

3.擴(kuò)展微課載體

微課以視頻為主要載體。微課的微視頻最好是利用交互動(dòng)畫、PPT、網(wǎng)頁、Word等講解，利用專用的軟件進(jìn)行編輯制作。微視頻在滿足學(xué)生的視覺感官的愉悅的同時(shí)，還應(yīng)包含微課件、微練習(xí)、小測驗(yàn)等內(nèi)容，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的策略

孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居則安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”可見，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能在運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手、左右皆宜。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。微課滿足了學(xué)生自主選擇的需求。然而，中職生是自主性相對(duì)欠缺的群體。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，課前微課的自主學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和監(jiān)督，才能收到良好的效果。

1.教師監(jiān)督和指導(dǎo)微課學(xué)習(xí)。教師觀察學(xué)生看微課，然后跟學(xué)生座談。我校學(xué)生一般利用課間或晚自習(xí)等時(shí)間學(xué)習(xí)微課。教師可詢問學(xué)生微課學(xué)習(xí)的感受，然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)微課。如：先對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看一遍微課，不懂的地方回放、做筆記等。老師手把手地演示學(xué)習(xí)微課的過程，邊示范邊給學(xué)生提示、指導(dǎo)。記錄陌生單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽或者跟著教師讀。

2.把微課學(xué)習(xí)的疑問改成心得、體會(huì)等能直觀表達(dá)的內(nèi)容。在微課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題需要有較強(qiáng)的能力，我們將這個(gè)目標(biāo)降低，讓學(xué)生先嘗試著說說看完這節(jié)微課的感受、心得體會(huì)，甚至說說自己認(rèn)為的重難點(diǎn)、需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)等。只有帶著學(xué)生討論微課了，才能培養(yǎng)他們在微課中提出問題的能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我心理暗示。自我心理暗示學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)習(xí)是件快樂的事，我們要快樂地學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)和表揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的人，在班級(jí)形成濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。

4.自主學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生都以宿舍群、好友群等團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，良好的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)常常是同時(shí)接受學(xué)習(xí)信息，一起尋找學(xué)習(xí)資料，相互督促、相互鼓勵(lì)，極大地鍛煉了學(xué)生解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)自制力等能力，因而老師要鼓勵(lì)、強(qiáng)化這些團(tuán)隊(duì)。

綜上所述，中職生課前自主學(xué)習(xí)英語微課是學(xué)習(xí)能力的一部分。學(xué)習(xí)能力就是創(chuàng)造力。筆者將繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)，獲得能力和素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建惠.翻轉(zhuǎn)課堂與微課結(jié)合模式在高職院校教學(xué)實(shí)踐中的適應(yīng)性研究[J].江蘇教育研究，2016（5）.

[2]何曉萍，蔣鑫.微課資源的建設(shè)與應(yīng)用探討[J].中國教育信息化，2014.

[3]周秀娟，許鋒華.翻轉(zhuǎn)課堂模式中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014.

[4]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011.

[5]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.2010.7.

作者簡介：

張漢英（1981-），女，漢族，本科學(xué)歷，福建理工學(xué)校講師，教育碩士，主要從事中職英語教學(xué)與研究。