在小學數學中的應用題教學策略研究

江臘九

【摘要】小學數學教學中，應用教學是檢查學生能否將所學的知識與實際生活進行結合的一個過程，但從目前的教學情況來看，這一部分的教學策略逐漸暴露出其存在的缺點，本文針對當前的應用題教學策略進行分析，并提出相關改進措施，以供參考。

【關鍵詞】小學數學 應用題 教學 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0117-01

隨著我國教育事業的不斷發展，現如今對人才的需求也發生了改變，目前在教學中逐漸對學生所掌握的能力做出了相應的提升，從“雙基”和“雙能”演變到“四基”和“四能”，日常教學工作的重點也隨之轉變，針對這種情況我們需要完善當前小學數學的應用教學策略，提高學生的實際應用能力，避免“高分低能”現象的出現。

1.影響小學數學應用題教學因素分析

在小學數學應用題教學中，有許多因素都影響了這一教學工作的質量，本文根據影響程度選擇了兩個重點，并進行逐一分析。

1.1應用題目設置偏離生活

在現如今小學數學教材中，有一些應用的題目已經離我們生活十分遙遠了，變成了抽象化的概念性問題，需要學生先忘掉生活常識，走進題目設置的情境中才會發現解題思路，這種應用題與實際生活情景出現了嚴重的偏差，沒有營造出濃烈的生活氛圍，使學生的學習熱情受到影響。

1.2教學方向沒有跟上時代發展

隨著教育事業的發展，教學方向上也進行了相應的改變，以前只重視學生的成績分數，現如今加強了對于應用和綜合素質的考查，但相關規定的實施還是需要具體的執行，教師在長時間的工作中已經形成了一套固有的教學方案，而現如今教學方向上的轉變使許多教師沒有及時革新完善自身的教育理念，依然把學生的分數作為唯一考查對象。

2.小學數學教學中應用題策略分析

2.1創建情景來使應用結合生活

小學生年齡較小，注意力不能長時間的集中，而第一次接觸數學這門學科的孩子們往往沒有形成一個良好的數學核心素養，對于圖形、數字、公式和應用的理解程度有限，為了保證教學的總體質量，需要對當前的教育工作進行完善和改革，從而使數學知識得到更好的吸收、理解并應用到現實。選擇結合實際生活的應用題，可以將枯燥的數字和圖形轉化成生活中常見的事物，使抽象化的數學知識變得簡單化、具體化、形象化，可以大大的提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。不僅如此，積極的運用這種貼近生活的教學方法，有利于學生們實踐能力的培養，提升將數學知識應用于現實中的能力，也能加強數學核心素養的理解，從而全方位立體性的了解數學中的知識重點和要點，并將其發揮到實際生活中。

在應用題教學中要選擇更貼近現實生活的問題，提升學生在課堂中的參與度和活躍性。同時提高數學知識的應用范圍，使生活中常見的種種現象得到數學上的合理解釋，比如說先提問學生們為什么車輪要做成圓形的而不是方形的，可能這時許多學生都有了自己的答案，教師可以由同一個圓的半徑相等這一概念將生活問題進行數學上的解釋，從而使學生對于圓形的性質有了系統性的認識，了解圓形的車輪為什么會穩定，由此來加強知識與現實的之間的互動和延伸。

2.2加強思維能力的培養

小學數學是基礎中的基礎，也是學好其他學科的前提，面對教學中出現的各種問題，要對學生進行足夠的數學概念培養，從而形成良好的認知，將數字與符號生動的運用到計算中，保證計算準確高效的同時也要進行知識的統計和梳理，從而使學生在日后的學習中形成良好的習慣，達成數學思維培養的目的。學生在面對題目時的思維方式格外重要，如果想的對，則運算速度和準確度都會提升，如果沒有考慮到題目內的隱藏提示則計算就會更加困難，相應的正確率也會下降，在計算教學中，不能把計算結果的準確作為唯一衡量，而是要綜合考慮學生的運算步驟和想法。

例如這道應用題，某個舞蹈隊買衣服，上衣39元，褲子11元，要買12套，問總共需要多少元。這種問題的計算并不是只有一種方式，可以39×12+11×12來計算，也可以（39+11）×12來計算，很明顯后者的計算量要小于前者，這就要求學生們在看到題目時就要對數字足夠的敏感，找出其暗中隱藏的規律所在，比如39+11=50就是其隱藏的捷徑。由此可以看出只要抓住了數學計算中的最基本思維方式，并根據題目內隱藏的捷徑來選擇最簡單最快速的一個方法來計算，就能使學生計算的準確度和速度都大大提高，而這種數學思維也是核心素養中的最重要的一個，良好的數學思維不僅能在數學這門課程的學習中起到幫助，同時在其他學科甚至日后的生活工作中，都能發揮重要的作用。

3.結語

隨著我國教育事業的不斷發展，小學數學應用題教學也要緊跟時代潮流來完善自身，改變傳統的習慣和眼光，從一個新的角度審視當前的應用題教學，從而加強學生對于應用題的理解和認識，提高學習興趣和熱情。

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