趣味串聯(lián)教學法在農(nóng)村小學英語教學中的應用

孫慧

【摘要】英語作為一門語言，其整個學習過程可以說是一個整體，而詞匯、語法、閱讀等方面則是這個語言系統(tǒng)中的組成部分，要想真正保障英語教學質(zhì)量和效果的話，就有必要將這些知識點各個方面有效的串聯(lián)在一起，為了實現(xiàn)這一點，本文就趣味串聯(lián)教學法在農(nóng)村小學英語教學中的應用進行了研究。

【關鍵詞】趣味串聯(lián)教學法 農(nóng)村小學 英語教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0106-01

引言

農(nóng)村教育向來是教育事業(yè)中較為薄弱的一塊，因為相比較于城市而言，農(nóng)村無論是教學環(huán)境亦或者是教學資源都十分的短缺，尤其是小學英語這一塊更是很難保障教學質(zhì)量。之所以會如此，主要還是因為農(nóng)村小學英語教師在實際教學過程中，依然還是采用了傳統(tǒng)的教學方式來進行教學，教學內(nèi)容上也十分的分散，沒有意識到新型教學方式趣味串聯(lián)教學法的重要性，而為了能夠有效的提高小學英語教學質(zhì)量，筆者也對其進行了以下的研究。

1.趣味串聯(lián)教學法相關概述

趣味串聯(lián)教學法是一種新型的教學方式，主要指的是以聯(lián)系的視角將所有有聯(lián)系的知識點串聯(lián)到一起進行講解，以此來更好地幫助學生將所有知識點進行組合記憶，從而實現(xiàn)較為良好的教學效果，保障教學質(zhì)量[1]。英語教學不僅僅是一門外語教學，也是社會文化知識的語言教學，同時對于培養(yǎng)學生跨文化交際能力也有著一定的作用，可是如果在教學過程中，教師沒有很好的幫助學生發(fā)現(xiàn)英語知識點之間的聯(lián)系，學生在英語學習過程中也就只能僅限于短時間的知識記憶，而趣味串聯(lián)教學法的存在則能讓學生更好地發(fā)現(xiàn)英語知識點之間的聯(lián)系，讓學生能夠在學習過程中形成主動找尋知識關聯(lián)的習慣，進而就能有效的避免學生出現(xiàn)知識點零散記憶的現(xiàn)象。

2.趣味串聯(lián)教學法在農(nóng)村小學英語教學中的應用措施

為了能夠更好地發(fā)揮出趣味串聯(lián)教學法在農(nóng)村小學英語教學中的價值，特以人教版小學英語詞匯教學為例，對其進行了以下的分析：

2.1串聯(lián)詞匯進行對話教學

英語這一門課程本身就是語言類教學，而其教學的目的則是為了能夠更好地提高學生語言運用能力，讓其能夠使用英語來和他人進行交流和溝通。所以說，在應用趣味串聯(lián)教學法進行農(nóng)村小學英語教學的時候，教師可以先將全文串聯(lián)起來，給學生一個整體感知，然后在根據(jù)重點，逐步引導學生去學習，以此來為學生提供一個能夠進行對話交流的平臺，這樣學生就能在實際情境中更好地掌握所學內(nèi)容，真正發(fā)揮出趣味串聯(lián)教學法的價值。

2.2串聯(lián)詞匯開展閱讀故事教學

在應用趣味串聯(lián)教學法對學生進行小學英語教學的時候，還應該要盡可能的突出學生主體地位，結合學生實際需求、興趣以及目的來將詞匯串聯(lián)在一起，比如說，將詞匯串聯(lián)在一起編成一個小故事，就能有效的激發(fā)學生英語參與的積極性，同時也能讓學生在聽故事的時候掌握英語知識點，這樣就能進一步發(fā)揮出趣味串聯(lián)教學法的價值。例如，教師在對學生進行“Let？蒺s take a trip！”這一知識點教學的時候，教師就可以將這一單元中所存在的詞匯有效的串聯(lián)在一起，仿照“Fill in Mike？蒺s trip schedule”表格下面所示范的對話來讓學生進行思考，結合Where is Mike going？What is he going to do there？想出一個故事情境，這樣就能向?qū)W生展示出一幅生動的旅游畫面，而學生也能因此而受到吸引，真正很好的掌握這一單元的重點詞匯和語法，實現(xiàn)趣味串聯(lián)教學法在農(nóng)村小學英語教學中的有效應用。

2.3串聯(lián)詞匯形成完整的語篇

在應用趣味串聯(lián)教學法對農(nóng)村小學生進行英語教學的時候，除了上述兩點措施之外，教師還可以將詞匯進行串聯(lián)，然后形成一個較為完整的語篇，這樣能夠全面實現(xiàn)英語教學的價值。語言本身就是一個整體，而不是將一些簡單的形式進行規(guī)則組合，教師過程中教師如果可以將一些獨立可是又相互存在一定聯(lián)系的詞匯有效的串聯(lián)在一起，就能形成一篇短小的文章，以此來對學生進行教學的話就能更好地保障教學的效果，最大化趣味串聯(lián)教學法在農(nóng)村小學英語教學中的應用價值[2]。

3.結語

綜上所述，英語這一門語言本身就是以單詞、語法作為基礎的課程，而農(nóng)村英語教師在教學過程中雖然十分重視單詞、語法等內(nèi)容教學，卻忽視了其和短語、句子以及結構之間的語言整體性，促使整個教學變得碎片化，而趣味串聯(lián)教學法的應用則能有效的解決這一問題，讓學生整個學習過程變得更加的系統(tǒng)化、完整化。

參考文獻：

[1]吳強.串聯(lián)與并聯(lián)——中教與外教合作式的高職英語教學模式初探[J].四川工程職業(yè)技術學院學報， 2010（3）：70-72.

[2]張錚.傾聽—串聯(lián)—反芻——中小學英語教學銜接在書面表達教學模式上的探討[J]. 新教師， 2017（3）：68-69.