以“趣”促“學” 營造高效數學課堂

張躍根

【摘要】小學數學不同于其它課程，知識比較抽象，概念、數量關系較多，而且聯系又緊密。教學中要善于激發學生學習的主動性，提高課堂教學的趣味性，做到以“趣”促“學”，使學生樂于主動探究，營造高效數學課堂。

【關鍵詞】主動性 趣味性 靈活性 高效

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0119-01

科學家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”小學生年齡小，充滿好奇心，課堂教學中，教師要善于把控課堂，激發學生的求知欲望，從而讓學生對學習產生興趣。小學數學不同于其它課程，概念、數量關系較多，而且比較抽象，知識聯系又緊密，平淡的教師講、學生聽，效果往往達不到。我認為：學生只有以濃厚的興趣對待學習，才能出成效，并事半功倍。那么在小學數學教學中，如何以“趣”促“學”，營造高效數學課堂呢？本文談談我個人的看法。

一、激發學生學習的主動性

小學生年齡小，身心發展還不完善，還不會自己主動地學習，況且數學知識比較抽象，學生需要有教師的啟發，但啟發不等于包辦代替，我們可以從教學的素材入手，喚醒學生主動探究，就能打造高效課堂。

首先可以用實際材料通過多媒體演示，說明數學知識在新時代社會主義建設中的作用，提高學生為祖國建設學習數學的責任感。如教材中出現的有關地球表面積的數據，火車、輪船的速度、高速公路的修建，人民儲蓄的增長，生活水平提高的百分比，航空母艦的最新數據等，教學時，可以利用這些材料配以動畫演示，激發學生對數學學習的興趣，讓學生樂于去探究數學知識，感受數學知識離不開生活，同時也是為生活服務，從而讓學生樹立正確的學習目的，遠大的奮斗目標，把“要我學”變成“我要學”。

其次，講解數學家的故事又是一個很好的方法。如教“長方形、正方形的周長和面積”之前，可告訴學生：偉大數學家歐拉在很小的時候，就非常愛學習。有一天，他的爸爸想建造一個長50米，寬10米的羊圈，這樣平均每頭羊占地5平方米?？墒撬依镏挥?00米的籬笆，不能圍起來了，每頭羊占地面積又不想減少，怎么辦呢？正在這時，歐拉走過來了，改為長30米，寬20米或邊長為25米的正方形，籬笆正好夠，而且面積還比原來大一些，他的爸爸樂開了花。正是因為歐拉從小愛動腦筋，在他13歲的時候，成為當時最年輕的大學生。多么敏捷的思維，多么巧妙的計算，學生深深地吸引住了，興趣大增，探求周長和面積知識，也就水到渠成，由“學會”變成“會學”。

二、提高課堂教學的趣味性

在較短的時間內，要使課堂高效，讓學生學得輕松，學得主動，我認為必須提高課堂教學的趣味性。

1.巧設懸念，激發興趣。小學生好奇心強，在講解新知識時，巧設懸念，能喚醒學生求知欲望，往往有意想不到的效果。如學習“2、3、5的倍數的數的特征”時，可告訴學生，無論你寫哪個數，我都能快速說出這個數是不是2、3、5的倍數。學生一聽，興趣大增，都想來測試老師，經過幾個回合的較量，情況確實如此，比班上計算最快的學生都要快，對此學生產生好奇心理，形成懸念，想知道其中的秘密，我便及時揭示課題，講解新課，效果不言而喻。

2.加強直觀，調動興趣。小學數學教學常用的直觀教具很多，如幾何形體模型、計數器等，有條件的還可以配動畫演示，這樣就化抽象為具體，學生看的一目了然，能調動學生的學習興趣。如認識“秒”，就可以有效發揮多媒體輔助教學的優勢，顯示屏清楚地顯示分針、秒針走動的精確畫面，直觀形象地加深了學生對“秒”的理解，以及在生活中的恰當運用。

3.言行幽默，誘發興趣。教師針對學生經常出錯的地方，巧妙運用肢體語言，在活躍的課堂氛圍中，讓學生正確把握知識難點。如有些學生總是把得數中小數點末尾的“0”留下來，針對這一現象，便可這樣設計，叫一個經常出錯的學生上黑板板演，發現末尾的0又沒有去掉時，假裝很生氣，拿出一把剪刀。學生都嚇呆了，不知道要干什么。老師接著說：我要給這個得數剪尾巴了。學生恍然大悟，知識難點在愉快的氣氛中掌握了。

4.開展活動，深化興趣。開展數學猜謎，講數學故事，學具制作等活動，有利于發展學生興趣，拓寬知識面。如我在班上就組織了“爭做數學大王”活動，像口算大王、解題大王，書法大王等；上完“丈量土地”一節后，就帶領學生自己動手測量學校操場的周長和面積，讓學生在活動中學習知識，深化興趣。

三、把握教學策略的靈活性

教學不是一成不變的，我們的對象是活生生的個體，各人情況不同。對一些數學程度好的學生，可以組織他們寫數學小論文，數學日記等，將語文學習和數學學習結合起來，把他們的數學思維提高到一個新的臺階；對程度一般的學生，更要多加鼓勵，針對他們學習中出現的問題，要耐心地給予講解，讓他們知道“我也行”。 在教學后的輔導，我采用定時間、定地點、定內容、定對象，做到每次輔導有計劃、有目的、有效果。針對不同的學生，靈活把握教學策略，真正做到教學有實效。

數學學習要有效調動學生積極性，以“趣”促“學”，使學生樂于學、善于學，在輕松、活躍的氛圍中，讓學生掌握新知，以營造高效的數學課堂。