打造生命課堂

高勇

【摘要】閱讀是高中生在英語學習中獲取知識的關鍵能力，是學生快速提高英語學習成績的重要途徑，因此，新課標指出將創設英語高效課堂作為高中英語教學的核心目標。然而，在現實中卻有絕大多數學生存在英語閱讀速度慢、對閱讀的內容理解困難等問題。對出現的這些問題既不利于英語教學的開展，也不利于學生個人的成才，對此，筆者提出打造英語閱讀生命課堂的策略，以激發學生對英語閱讀的興趣，提高學生英語閱讀的能力。

【關鍵詞】生命課堂 高中英語 英語閱讀 高效

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0108-01

生命課堂是指以學生為主體、追求以人為本的一種教育活動。英語閱讀生命課堂可以理解為以英語閱讀課堂為陣地，圍繞學生開展的充滿活力的英語閱讀教學活動。它既能體現教師的生命活力，又能點燃學生的學習熱情，是一種教師與學生在課堂上開展的英語閱讀交流活動。英語閱讀生命課堂以挖掘學生的閱讀潛能和提升學生的自身價值為宗旨，其核心是為了學生的健康發展。應該如何打造英語閱讀生命課堂？我認為有以下幾個方面。

一、以學生為主體，把課堂還給學生

在傳統的英語閱讀上，教師往往會帶領學生精讀全文內容，但英語閱讀課的目的是學生只需要了解到作者想要表達的內容含義和掌握相關的基本信息，因此閱讀課并不是使學生掌握文章中單詞的釋義和句子的語法結構的精讀課，而是要讓學生自己挖掘文章的內容和深層寓意的自由課堂。所以，教師要敢于把課堂還給學生，給學生自主交流和切磋的空間，使他們能在自主閱讀的過程中尋找到樂趣，從而為學生在學習時互相交流并共同進步打下基礎。通過學生們之間相互交流，不僅可以集思廣益，而且可以相互交換自己的意見，這樣既能發現自己的不足也能汲取別人的長處，使得同學之間可以共同進步、一起成長。另外，教師還可以讓同學們在課堂上發表自己的想法和意見，這時如果有學生的想法或意見有不足的地方，教師還可以及時指出并幫助學生改正。最后，教師也可以根據學生們的不足開展各種各樣的針對性的練習，使學生對文章的分析和掌握得到一定的培養，從而既提高了閱讀水平也提高了學習成績。

二、精選閱讀材料，激起閱讀欲望

在現實英語教學中常常出現這樣的問題：教師教不動，學生學不會。尤其在閱讀課上這樣的問題更加嚴重。究其原因，是因為高中的英語教學內容枯燥乏味，主要表現在題型相對單一、閱讀材料來源有限等。因此在閱讀時，教師很難與學生們形成互動，這樣一來，既不能激發學生們的閱讀興趣，也無法調動學生們的閱讀積極性。

眾所周知，英語閱讀并不是僅僅為了要提高學生們的閱讀水平，激發學生們對英語學習產生興趣才是最重要的一部分。例如，在教師講解人教版高中英語第三單元的A taste of English humor時，可以適當補充相關幽默的諺語讓學生體會，也可以播放一些有關卓別林的視頻讓學生更加直觀的感受文章內容。另外，教師也可以訂閱《英語周刊》等英語報刊供同學們課下泛讀，教師還可以引導學生們從互聯網下載自己喜歡的英語短文做電子閱讀材料。但是，“冰凍三尺并非一日之寒”，英語閱讀水平的提高不能一蹴而就，在生命課堂中，教師也要教導學生學會循序漸進，閱讀材料的難度應該被科學的把握，只有這樣才能使學生的英語閱讀水平得到提高，生命課堂教學才能取得成功。

三、培養閱讀習慣，英語學習重在積累

英語的學習過程重在積累，英語的閱讀能力也需要長期培養。在這個過程中，教師可以常對學生進行心理疏導，在幫助學生放平心態的同時也可以給學生增加信心。同時教師應該要求學生建立專門的積累本用于記錄詞匯和語法，在每天閱讀后能及時地記錄下自己不熟悉的詞匯和句子，以幫助學生們擴大自己的詞匯量，從而提高英語閱讀的效率。在閱讀積累的過程中，教師也要引導學生切記避免“三天打魚，兩天曬網”的不良習慣，應該要求學生每天都要閱讀英語文章，在培養持之以恒的習慣的同時也可以提升學生自己的閱讀能力。另外，在日常的閱讀積累中，教師也要鍛煉學生提高閱讀的速度和準確性，并做到自我對比、自我超越，使學生在一天天的閱讀中找到適合自己的閱讀方法，進而啟發學生自我思考，漸漸養成好的學習習慣。

四、結語

總之，我們在創設高中英語閱讀高效課堂的過程中必須結合實際教材和學生的現實狀況，要緊緊圍繞英語教學大綱的切實要求開展生命課堂教學，堅持發掘高效閱讀課堂的特點，努力探索一條適合當代高中學生提高英語閱讀的康莊大道，讓學生的英語閱讀能力得到真正的提高。

參考文獻：

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[2]朱海艷.淺談如何提高學生的英語閱讀能力，2011.

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