合作學習在初中數學教學中的應用研究

鄭松

【摘要】近年來，隨著我國教育事業的不斷發展以及新課程改革進程的逐漸深入，對初中數學教學提出了更高的要求，不僅是教學理念的更新，更重要的是教學方式的創新和轉變，要徹底的認清傳統的應試教育方式方法對當前教學的危害以及學生學習的負面影響，從而立足于新課程改革的需要和學生的學習需求，充分的創新教學模式。合作學習模式就是基于這樣的背景下應運而生的，通過利用合作學習，能夠進一步加強初中數學教學效果。因此，本文將主要針對合作學習在初中教學中的應用進行相應的探究，以期通過有效的合作學習小組的構建不斷的激發學生的學習興趣和探究欲望，提高初中數學教學效果。

【關鍵詞】合作學習 初中數學 應用研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0145-02

數學課程本身是一門相對枯燥無味以及邏輯性、抽象性、空間性較強的科目，對于初中學生來說，學習起來相當困難，基于初中學生當前的思維發展特點以及知識儲備，教學工作者如果想要更好的在初中教學中開展數學教學，就必須要實施更為有效的教學方式，讓學生的思維得到啟發，讓學生能夠真正的利用數學知識來解決問題，從而進一步深化和掌握數學知識。由此可見，合作學習在初中數學教學中的應用是非常必要的。

一、合作學習在初中數學教學中的意義探究

（一）能夠增加學生與學生之間的交流互動頻率

應試教育背景下，學生與學生之間的互動狀態很多教師都看在眼里，但是苦于沒有有效的辦法進行解決，學生之間沒有互動就意味著知識的傳播以及知識的共享力度不夠，會在一定程度上限制學生思維的發展以及學生之間的互幫互助精神的培養。但是通過利用合作學習模式的開展，將學生組成一個小組，共同對某一個問題進行探究和實踐，學生為了能夠解決這個問題，學生與學生之間就會相互合作、相互交流，使得這一個團隊當中學生與學生之間的信息實現對稱，在信息的對稱以及信息及時交流的情況下更好的解決問題，所以大大提高了學生與學生之間的交流互動頻率[1]。

（二）有利于提高學生的團隊意識和競爭精神

團隊意識和競爭精神都是當今社會上人才的發展所必須要具備的能力和素養，而培養學生的團隊意識和競爭精神必須要通過合作學習這種教學方式才能夠實現有效的實施。在合作學習的過程當中，由于一個小組中學生的學習目標一致，就會引導學生的思維一致，讓學生能夠求同存異，為問題的最終解決想辦法開動腦筋，從而培養學生的探究思維，讓學生具有較強的團隊意識。同時，合作小組與小組之間存在著競爭的關系，因此也能夠有效的培養學生的競爭精神。

二、合作學習在初中數學教學中的應用措施探究

在初中數學教學中實施合作學習，能夠最大程度的優化教學效果，提高教學質量。因此相關教學工作者要立足于當前的教學狀況采取對應的方式，在初中數學教學中實施合作學習，增強教學質量。

（一）科學的組建合作學習小組

科學的組建合作學習小組是保障合作學習在初中數學教學中正確運用和有效應用的重要前提和基礎。因此在進行小組合作的時候，不能夠隨便的將學生湊成一堆，而是要根據科學的理念以及實際的教學內容和學生的特點進行合理的合作小組建設。在實施合作學習小組構建的過程當中，教師要遵循“同組異質，異組同質”的原則。也就是同一個小組當中的人員構成，包括學習狀況、知識儲備、性格特點、性別都要不同，才能夠使得這個小組在學習過程中能夠相互促進、相互帶動、相互幫助。而小組與小組之間為了實現公平競爭，小組之間的性質和屬性要相同，這樣才能夠進一步促進學生在小組當中的學習。

（二）引導學生在學習合作小組當中進行問題的深入探討和研究

利用合作學習小組進行數學問題的深入探討和研究是構建合作學習小組的重要目的[2]。在小組合作當中，教師可以引導學生進行頭腦風暴以及發散性思維，集思廣益，對知識進行探究，比如在教學《整式的乘法與因式分解》這一內容時，當對某一個整式進行因式分解的時候，在合作學習小組當中，教師就要引導小組探究出不同的、多種多樣的因式分解方式，從多個角度和利用多種方法進行問題的解決。從而最大程度的激發學生的探究欲望，和學生與學生之間的交流，讓學生能夠更好的從多個角度探究同一個問題，從而培養學生的思維能力和探究能力。

結語

總的來說，合作學習在初中數學教學中的應用是非常重要的，能夠培養學生的團隊合作精神以及加強學生與學生之間的交流，讓學生能夠在合作學習小組當中發揮自身的主動積極性，以強帶弱、互幫互助，從而促進初中數學教學效率的提升。

參考文獻：

[1]陸炳山.合作學習有效性在初中數學教學中的應用研究及實踐[J].數學學習與研究，2017

[2]陳彩豐.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].新課程（中），2015