淺談如何提高高中物理課程教學質量

郝大為

【摘要】高中物理課程因其包含知識面廣泛，教學內容相對抽象，導致課程內容枯燥乏味，加之學生“因學而學”，致使教學質量普遍不高。本文嘗試從激發學生學習興趣，加強教師教學能力兩方面，淺談如何提高高中物理課程教學質量。

【關鍵詞】高中物理 學習興趣 教學能力 教學質量

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0151-01

物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科，注重于研究物質、能量、空間、時間，尤其是它們各自的性質與彼此之間的相互關系，能夠使我們了解大自然規律，與我們的生活密切相關。物理學本是一門非常有趣的科學，但在高中階段物理課程因涉及的知識面極為廣泛，教學內容又相對抽象、乏味，又因其關系到學生高考，學生“因學而學”較為被動，導致物理課的教學質量普遍不高。如何提高物理課的教學質量，一直以來都是學校、任課教師關注的焦點。本文認為提高高中物理課教學質量，應該從激發學生學習興趣和加強教師教學能力兩方面來做工作。

一、激發學生學習興趣

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。課堂教學中如果能夠有效的激發學生的學習興趣，就能夠促使學生主動去學習，對于提高物理學習效率，提升教學質量有巨大推動作用。如何激發學生興趣，應該做好以下兩方面工作：

1.轉換角色，問題導入

傳統的高中物理教學模式是教師通過系統，細致的講解，使學生掌握大量知識的教學方法，形式比較單一，一般都是老師站在講臺上講，學生在下面被動的接受，這種教學方式教師自由度比較大，而學生只有拼命的努力的聽，課堂教學中老師講了很多內容，但學生能夠記住的卻很少。新形勢下課堂教學過程中，任課教師應該轉變這種傳統教學觀念，由以往的“傳道”在前“授業、解惑”在后”，轉變成為“解惑”在前“傳道、授業”在后，應該充分把學生放在課堂主體地位[1]，著重引導學生積極探索新鮮事務，努力的去發現問題和解決問題。可以通過課前預習讓學生了解課堂教學內容，提出自己的看法及問題，帶著學生的問題講授課堂知識，與學生共同討論共同學習，從而激發學生學習興趣。

2.聯系實際，旁征博引

在高中物理學習過程中，如果單純地學習物理知識，因其知識點較抽象，枯燥，很難激發學生的學習興趣，從而影響到物理課程的學習效果。因此，就需要任課教師將原本抽象的知識內容與日常生活實際相聯系，通過列舉生活實例，加強物理知識與學生生活之間的聯系，讓學生明白物理學就在我們身邊，與我們密不可分。另外，還可以通過結合當前我國重大科技成果中運用到的物理知識，如我國的高鐵列車、大飛機等，使學生了解到物理學知識的重大應用。這樣學生既能通過現實生活中的實例了解身邊的物理知識，又能通過國家重大科技成果中物理學的重大應用，激發學生學習物理知識的興趣。

二、加強教師教學能力

教學就像是一門藝術，在高中物理教學活動中，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握物理知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。良好的教學活動可以使任課教師較容易的獲得學生的認可與信任，從而有效提高課堂教學效率。因此高中物理教師應該加強教學能力提升，培養自己良好的教學藝術性。加強教師教學能力可以注重以下兩個方面：

1.專業教師“走出去”

高中物理教師的專業水平直接影響到到課堂教學質量，任課教師只有具備了高水平的專業知識結構，才能在課堂教學中專業的、系統的向學生傳授知識，從而提高教學效率。因此，要對物理教師進行定期培訓，幫助教師提高專業素質[2]，才能跟上時代的步伐。專業教師需要不斷地對知識進行更新，除了定期培訓還要嘗試專業教師“走出去”，走到高水平的物理教學課堂去，去聽課、去交流、去了解高水平學校的物理課程教師課堂使用的教學方法及講授的知識點，回到本單位后還要結合學校學生特點，逐步改進課堂教學方式和方法，以此加強教師自身業務水平，提高課堂教學質量。

2.同行專家“請進來”

通過聘請高水平的高中物理教師或物理學研究人員，將優秀人才請進學校以學術講座的方式進行交流，使專業教師了解本學科相關領域的最新技術、成果、發展方向，以此提高本單位專業教師的專業知識水平。同時，也可以通過聘請人員給本校學生授課的方式，加強在教學方式、方法上的交流，以此促進專業教師教學能力的提升。

三、結語

隨著時代的進步，科學技術的發展，當下的高中生對外界事物的了解途徑和認識程度遠遠超過以往，眼界也相對開闊。高中物理課堂教學要緊隨時代的發展，不能墨守成規，要與時俱進，要根據學生的自身特點，不斷嘗試改進教學方式、方法，以此提高高中物理課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]龍佑紅.如何提升高中物理的學習動力[J]. 教育教學研究，2018（138）：118.

[2]楊曉華.新課改下高中物理教學的探討[J]. 中國校外教育，2015：84