新課程觀下首都師范大學(xué)創(chuàng)新音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式價(jià)值探析

張白寧

【摘要】在新課程改革下，音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)模式出現(xiàn)了培養(yǎng)的教育師資與對(duì)老師素質(zhì)要求不相適應(yīng)的情況。針對(duì)這種情況，一些高等院校在音樂(lè)教師培養(yǎng)方面也進(jìn)行了深入的探討與研究，希望通過(guò)教育模式的改革改變這一現(xiàn)狀。首都師范大學(xué)音樂(lè)教育學(xué)院，音樂(lè)教育教研室在進(jìn)行了音樂(lè)教育模式相關(guān)資料的搜集及探討后，看到教育模式的弊端，并實(shí)行的創(chuàng)新音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式的價(jià)值所在，并希望培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要及符合新課程改革價(jià)值觀的音樂(lè)人才。

【關(guān)鍵詞】新課程觀 音樂(lè)教育 培養(yǎng)模式 雙導(dǎo)師 雙實(shí)踐 價(jià)值探索

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0197-01

近些年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育不斷的進(jìn)行改革，音樂(lè)教育作為其中的一部分，其教育理念也發(fā)生了重要的變化。中小學(xué)音樂(lè)教育的目的不再僅僅滿足于教授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，而是希望將音樂(lè)教育獨(dú)特的情感功能發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生素質(zhì)教育落到實(shí)處。所以，在教育改革的大背景下，相關(guān)的音樂(lè)教育高等院校在教育模式上也要做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，以培養(yǎng)適應(yīng)新課程改革價(jià)值觀和符合社會(huì)需要的音樂(lè)人才。

1.我國(guó)新課程觀下創(chuàng)新音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)專業(yè)音樂(lè)學(xué)院辦學(xué)模式的影響，高師音樂(lè)教育專業(yè)存在著重文化理論的學(xué)習(xí)，輕技能技巧的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就音樂(lè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)習(xí)模塊為例，據(jù)了解“現(xiàn)行的教育狀況為：教育實(shí)習(xí)一般要6-8周，通常在第7或第8 學(xué)期。教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括教育見習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)總結(jié)等。但很多青年教師在校期間成績(jī)優(yōu)秀，進(jìn)入工作崗位走上講臺(tái)后卻不一定會(huì)教授課程。還有部分院校實(shí)踐流于形式，實(shí)習(xí)期間有的實(shí)習(xí)生只給學(xué)生上過(guò)一節(jié)課，有的甚至沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)。

所以“高校音樂(lè)教育現(xiàn)在的主要問(wèn)題包含：（一）為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念和意識(shí)不強(qiáng)。（二）在課程設(shè)置上，要學(xué)習(xí)的門類太多：過(guò)于追求單科的專業(yè)高度，重專業(yè)小課、輕教育理論大課：教師授課中在音樂(lè)教育的能力上培養(yǎng)較少，知識(shí)專業(yè)性與技能專業(yè)性沒(méi)有得到很好的平衡發(fā)展。導(dǎo)致音樂(lè)教育學(xué)生在專業(yè)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏頗，能力上的培養(yǎng)不全面，使得為音樂(lè)教育服務(wù)的功能就隨之減弱。不能很好的適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求有所偏差。

2.首都師范大學(xué)創(chuàng)新音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐

首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院十分重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鄭莉教授在06年提出了“校內(nèi)外雙導(dǎo)師實(shí)踐培養(yǎng)模式”課題，即“雙導(dǎo)師”。在此之后又提出了“雙實(shí)踐培養(yǎng)模式”，即“雙實(shí)踐”。而以上兩種培養(yǎng)模式的結(jié)合被統(tǒng)稱為“首都師范大學(xué)創(chuàng)新音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式”。是指通過(guò)改變舊有的人才培養(yǎng)模式，加大對(duì)本科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及音樂(lè)素質(zhì)的提高。提高準(zhǔn)音樂(lè)教師的教師意識(shí)，提高準(zhǔn)音樂(lè)教師的全面素質(zhì)，將人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密掛鉤，讓人才培養(yǎng)與社會(huì)及教育改革的發(fā)展相符合，提高學(xué)生的就業(yè)率，將為中小學(xué)輸送更加優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教育人才。同時(shí)，將會(huì)有越拉越多的專家、學(xué)者及音樂(lè)教師重視音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究，在社會(huì)發(fā)展、教育改革的大背景下改進(jìn)傳統(tǒng)師范音樂(lè)教育人才培養(yǎng)方式，借鑒其它學(xué)科教師教育培養(yǎng)模式的長(zhǎng)處，與國(guó)際音樂(lè)教師培養(yǎng)模式接軌。

2.1概念界定

雙導(dǎo)師：是指打破高校在校學(xué)生僅由在校教師指導(dǎo)的傳統(tǒng)，

轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在校學(xué)生由在校教師及校外對(duì)口中小學(xué)一線在崗教師共同指導(dǎo)學(xué)習(xí)，進(jìn)行校內(nèi)外兩位導(dǎo)師共同合作指導(dǎo)，理論與實(shí)踐兩手抓。課題組選擇首都師范大學(xué)05級(jí)師范班全體師范生共41人，組成實(shí)驗(yàn)班，分為8個(gè)實(shí)習(xí)小組，每組設(shè)一個(gè)負(fù)責(zé)人。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生校內(nèi)“模擬實(shí)踐指導(dǎo)”；校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)真實(shí)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。

雙實(shí)踐：即藝術(shù)實(shí)踐和教育實(shí)踐。“藝術(shù)實(shí)踐”主要是指在校期間參與的基本課程以外的藝術(shù)活動(dòng)，例如：參加各種公益性慰問(wèn)演出，大型文藝節(jié)目、晚會(huì)等等。讓學(xué)生走出課堂，在藝術(shù)實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力。 “教育實(shí)踐”是指學(xué)生在校期間，最后一年必須完成的到中小學(xué)進(jìn)行的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容。

3.新課程觀下首都師范大學(xué)創(chuàng)新音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式價(jià)值探析

國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生身心的全面發(fā)展、審美能力的提高、心靈的滋養(yǎng)方面起著巨大作用。新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“以人為本”、“以音樂(lè)審美為核心”等教育理念的確立，更加堅(jiān)定了本科院校要進(jìn)行課程改革的信心與方向。中小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)教師的要求是全能型多能一專型人才，更希望高校能夠培養(yǎng)出有專業(yè)能力，授課能力、組織能力、變通能力、創(chuàng)新能力的人才。所以，創(chuàng)新性教育人才培養(yǎng)模式，能適應(yīng)社會(huì)主義未來(lái)教育發(fā)展需求與高度，適應(yīng)社會(huì)與教育機(jī)構(gòu)對(duì)音樂(lè)教育人才的需求。通過(guò)改變音樂(lè)教育人才教育模式加強(qiáng)了為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念，在抓牢基礎(chǔ)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提高了高師的綜合人文素質(zhì)，為全國(guó)中小學(xué)及各大教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)優(yōu)秀的準(zhǔn)教師，“創(chuàng)新音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式”采用人性化的“雙導(dǎo)師”制和較為全面的“雙實(shí)踐”人才培養(yǎng)模式，不僅為國(guó)家提供了符合國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需要的音樂(lè)教師，也為教師崗位提供了許多更加優(yōu)秀的教師，提高學(xué)生就業(yè)率，為國(guó)家的就業(yè)問(wèn)題也做出了重大貢獻(xiàn)。

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