小學數學課堂自主互助學習的探索

豆眾義

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學學科不僅需要對其教學方式進行改革，還需要教師不斷創新其教學理念，并且運用正確觀念對學生進行引導，使學生能夠更好地掌握自主互助學習方法，從而促進學生學習效率的提升。

關鍵詞：小學數學；課堂；自主互助；探索

由于小學階段學生認知能力有限，對成年人具有較強的依賴性、學習能力較強以及可塑性較強等特點。對于小學數學學科教學而言，其教育根本目的在于幫助學生掌握數學學習方法，促進學生數學學習積極性的提高，為學生能夠更好地適應社會發展提供保障。

一、小學數學自主學習教學設計策略

小學數學教師在教學中需要使學生明確了解日常生活離不開數學學習和數學知識，并以此為導向開展數學教學活動，結合學生的日常生活設計教學內容，學生也能在此教學模式下運用已掌握的知識內容進行學習，因此，小學數學教師可以根據所需教授的知識內容對其問題情境進行創設。比如，開展“分數”教學內容時，為了使學生明確“分數”的基本性質，教師可以對其問題情境進行如下設計：小明的媽媽訂購了一個生日蛋糕為小明慶祝生日，生日時小明看到大蛋糕非常高興，小明興奮地吵著要吃大蛋糕，媽媽跟小明說：“我們等爸爸回來你許愿吹蠟燭后再分蛋糕吃可以嗎？”小明說：“那好吧，那我們要怎么分這個大蛋糕呢？”媽媽說：“我們一共有三個人，你可以將它分成三份，每人吃三分之一可以嗎？”小明不高興地嘟著嘴說：“才這么點啊？可是我想要多吃一點。”媽媽笑著想了想跟小明說：“那我們把蛋糕分成六份，給你分六分之二可以嗎？”小明聽媽媽這么一說，開心地笑著拍手，此時爸爸回來了，寵溺地說了句：“小明真是個可愛的小傻瓜！”教師通過這個問題情境，可以讓學生思考為什么爸爸會說小明是個小傻瓜呢？通過這樣創設問題情境，既與學生的實際生活相貼切，又能夠使學生的數學學習積極性得到激發，學生也會樂意主動相互進行探討學習。

二、小學數學自主預習的引導策略

自主學習的形式特點就是“教師少教，學生多學”，為了保證學生“多學”，教師必須將一些低效或無效的教學環節剔除，并將多出來的時間提供給學生，讓學生進行獨立思考、消化和領悟知識、升華思想。為有效縮減低效的教學環節，教師首先要做的，就是引導學生進行高效的自主預習。以“眾數”這一教學內容為例，教師可先制作一套預習專用試題，要求學生在閱讀課本例題的基礎上，完成試題中的所有題目。試題中的題型可以填空、判斷、問答為主，其中，填空題的主要作用，是讓學生通過對關鍵詞的重點認識，初步了解眾數這一概念；而判斷，則是要讓學生加深對眾數性質的認識、理解與應用；問答題則是要鍛煉學生的發散思維，問題的答案不是唯一的，學生可以充分發揮自身想象力，將自己的想法與相應的理由表述出來即可。這種形式的引導教學，能夠讓學生有目的地自主學習、獲取知識，從而提升其自主學習的有效性。

三、小學數學課堂教學環節自主學習的引導策略

小學數學自主學習，并不僅限于教師不在身邊的時段，在課堂教學環節，同樣可以讓學生進行自主學習，在培養學生自主學習能力的同時，還能有效提升小學數學課堂效率。以“求圓錐體體積”這一內容的教學為例，教師可以利用問題情境創設法，圍繞“圓錐體體積”提出一道應用題。教師可以讓學生分別制作一個底面直徑為15mm、高8cm的圓錐體和一個底面積相同、高也相同的圓柱體，讓學生對兩者的關系進行分析。教師可讓學生以小組討論的方式，深入探究兩者之間可能存在的關系，學生對模型進行不斷展開、重組、對比，充分運用自己前期所學知識與預習所得知識，能夠發現兩者的體積存在3倍的關系：圓柱體的體積是與其同底面積、等高的圓錐體體積的3倍。在此基礎上，教師可以進一步深化題目，如果相同底面半徑的圓柱體與圓錐體，其體積也相同，那么兩者之間又存在怎樣的聯系呢？此時，學生們已經掌握了對體積計算公式的有效運用，能夠快速地推導出，此種條件下，圓柱體的高是圓錐體的高的■。

四、小學數學自主復習的引導策略

復習是將所學知識進行內化的一個重要環節，通過知識內化，學生能夠及時進行自我校正，并通過再次理順學習過程，鞏固新知、發展能力。對此，教師可設計對應的鞏固練習題，需要注意的是，習題應具有典型性、應用性與可拓展性。例如，一臺壓路機的圓柱形滾筒，寬1m、底面直徑0.5m，求滾筒滾動1周，壓路面積是多少？滾動10周，壓路面積是多少？再如，利用兩張相同的長方形紙圍成不同的圓柱體，它們有哪些異同點，不同之處的數學關系是怎樣的？學生在掌握基礎知識之后，將其應用在鞏固習題的求解過程中，學生需要自主籌劃解題思路，作為對最近學習知識的鞏固，學生往往能夠順利找到一系列問題的解決辦法，實現自主學習與有效發展的教學目標。

總之，通過相關分析，適當的引導學生，是促進小學數學自主學習有效性的必要手段，能夠讓學生掌握自主學習的主要思路與方法，使其能夠在學習過程中，主動發現問題，并自主解決一部分問題，從而綜合提升學生的自主學習與探究學習能力。

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編輯 魯翠紅