優化課堂教學時間結構，構建小學語文高效課堂

羅蘭

摘 要：作為一名執教多年的語文老師，對小學語文的課堂教學多少有些感悟，一堂好的語文課是需要教師與學生通力合作、共同完成的。在小學語文教學中，教師要做好學生學習的引導者，幫助學生掌握良好的學習方法，還要不斷學習，逐步優化自己的教學方式。高效的語文課堂，應該是讓學生能夠在學習中收獲知識、收獲快樂，讓學生能夠張揚自己的個性、掌握學習的技能。下面我就小學六年級《桃花心木》一課談一下高效語文課堂的構建問題。

關鍵詞：小學語文；高效；課堂教學

一、師生共同參與，增強課堂教學的有效性

教師要上一堂優質的語文課，首先，自身要有豐富的學科知識，其次，還要有良好的思維理解能力和語言素養。教學語言有很強的應用性，它是教師傳遞知識的工具，也是構建良好師生關系的橋梁。民主和諧的師生關系也是構建語文高效課堂的一部分。

我在教學《桃花心木》一課時，給學生布置了任務，要求他們去查找資料，了解一下作者林清玄的生平事跡，課上與大家分享。教師則收集桃花心木的圖片、習性、生長周期等基本信息，利用多媒體展示給學生，讓他們對桃花心木有個直觀的印象。接下來讓學生自由朗讀課文，可以默讀，也可以放聲朗讀，按自己喜歡的方式來讀，邊讀邊圈出自己比較喜歡的段落。學生在讀書的過程中找到樂趣，學習的積極性自然就會被調動起來。學生通過自己的朗讀，可以很快了解課文的內容，在思考的過程中也能夠理清文章的脈絡，了解種樹人為什么這么做。誰想來說說種樹人為什么“有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少”？學生踴躍地回答問題，課堂氛圍也活躍了起來，這樣能夠讓學生的注意力集中到課堂上來，教學效果也會顯著提升。

二、創設情境教學，促進高效課堂的構建

作為任課老師，不僅要關注學生本門課程的學習成績，還要關注學生的成長，事實會告訴我們只要有耕耘，就會有收獲。有些學生基礎知識掌握得不牢固，有些學生閱讀理解的能力跟不上，語文成績就是提不上來。通過課上觀察和課下了解，發現這些學生的語文基礎不好，課前不預習，課上不認真聽講，學習習慣上存在很大問題；還有的學生對語文不感興趣。掌握這些情況后，我開始著手解決這些疑難雜癥。課下，我有時候會參與到學生的活動中去，和他們一起做游戲，對學生多使用贊美和鼓勵的語言，多肯定他們，對于他們做得好的地方要不吝夸贊，對他們做得不好的地方多包容，指導學生改正錯誤，幫助他們成長。在課堂上，我會帶著學生朗讀課文，將課本上的文字轉換成繪聲繪色的語言，利用多媒體再現課本中動人的故事和場景，讓學生邊聽邊想象畫面，讓他們打開思維的閘門，放飛自己的想象力，使他們體會到如臨其境、如聞其聲的感受。

例如在上《桃花心木》一課時，為了讓學生了解文章的結構特點，我引導學生從課文中梳理文章的脈絡：文章中先說種樹人澆水不規律，作者感到很奇怪，這種寫法叫什么？種樹人是怎么解釋的？“我”又從中領悟到了什么？通過對課文內容的梳理，既能讓學生體會到種樹人的智慧，又讓學生感受到作者借樹育人的寫作目的，讓學生在學會分析文章的技能中培養對生活感悟的能力，如此一來，課堂教學會收到意想不到的效果，這也就離高效課堂的構建更近了一步。

三、精心設計課堂問題，提高課堂教學效率

語文教學中，提問是教師常用的教學方式。這種方式能夠啟發學生的思維，有利于學生理清課文的思路。所以，課堂上問題的設置，對課堂教學來說有很重要的作用。課堂提問要把握好時機，選取適當的方式去提問題。提出的問題要能夠起到啟發學生思維的目的，要能夠幫助學生更好地去理解所學內容。問題的設計要巧妙，提問的方式要簡明有效。在教學《桃花心木》一課后，我問學生：“如果你看到種樹人的這種做法，你想對他說點什么？”有的說：你這樣三天打魚，兩天曬網的，樹苗不容易活的；有的說：這樣做有利于增強小樹苗抵御狂風暴雨的能力；還有的說：我們不要做長在溫室里的花朵，要學會獨立，父母也要適當放手，不能什么都替孩子完成……從學生的話語中，能夠感受到學生把學到的知識和自身的生活聯系了起來，情感得到了升華，這堂課也達到了本節課的教學目的。

四、注重學生讀的能力，提高課堂教學效果

朗讀是學生學習語文的重要方式，學生通過朗讀，可以把無聲的文字轉換成語言，使學生獲得更直接更豐富的感性經驗。他們可以通過朗讀將自己的感受用不同的方式表達出來，可以和同桌之間、小組之間進行交流，與同學分享自己的心得體會，共同進步。朗讀可以讓學生更好地去理解文章所表達的思想感情，還能夠起到增強記憶的作用。在教學《桃花心木》一文時，我注重了對學生的朗讀訓練，特別是揭示文章哲理的這幾段，我先讀，讓學生聽，聽的時候注意老師朗讀的語氣和重音，標出不懂的或者應該注意的字詞，然后讓學生自由朗讀；分段讀，分組讀，通過多種方式的朗讀，讓學生了解到了種樹人的良苦用心，更加體會到文章的情感，從而讓學生更深刻地理解文章的主旨，達到傳授知識和對學生進行情感熏陶的教學目標。

以上是本人在小學語文教學中的一些體會和教學嘗試。總之，高效課堂的構建，體現了以學生為本的理念，尊重了學生的自主地位，也調動了學生的學習熱情。構建小學語文高效課堂任重而道遠，還需要廣大語文教師在語文教學實踐中不斷摸索和前進。

參考文獻：

[1]胡尊忠，王美華.語文課設計要契合兒童心理：淺談對小學語文高效課堂教學的幾點認識[J].中國校外教育，2014（16）.

[2]蘆麗麗.基于課改背景下小學語文高效課堂的構建[J].學周刊，2017（11）.

編輯 趙飛飛