初中英語教學中學生主體能動性的發揮

林金恩

【摘要】新課改實施以來，教師充分地認識到了學生在英語學習過程中的主體地位，為了使學生可以掌握英語知識規律，通過學生的思考才可以掌握地道的語言知識，實現語言技能的提高。

【關鍵詞】初中英語 主體能動性 語言技能

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0123-02

《初中英語課程標準》要求鼓勵學生通過參與的方式來分析地道的英語，學會表達，在應用中進行創造性思維，了解語言搭配規律，形成英語思維。教師要鼓勵學生在英語學習過程中進行發散思維和推理判斷，明確語言知識，實現高效課堂。學生通過對英語語言規律的探索和摸索，會形成系統化的認識，在思考中形成完整的認識。這需要學生的積極配合，需要學生的自主構建，明確英語語言規律。

一、創設趣味情境，激發學生學習動力

教師可以結合學生的興趣和愛好來創設生動形象的教學情境，這有利于學生探究語言規律。教師給學生創設的情景可以是圖片，實物，歌曲或者是視頻等形式，不同形式的情景會從視覺、聽覺、感覺等多角度來激發學生的欲望，促進學生探究英語語言規律。例如在學習Unit 2 topic 1 There are many kinds of pollution around us.時，本部分的內容主要是探究生活中的污染現象，這是學生在生活中經?？吹降?，可以說是非常熟悉的。為了拉近知識與生活之間的距離，教師可以將生活中的現象錄制成視頻，在課堂上播放。視頻展示出生活中隨處可見的污染，視頻會瞬間將學生的注意力吸引，將學生的目光鎖住到課堂上。視頻中真實的現象會使學生直觀地看到生活中的污染現象，進而激發學生對環境污染擔憂的心情，使學生想要對這個話題進行表達和陳述，說出自己的看法，想出有效的解決措施。視頻情景會使學生了解要學習的內容，進而產生探究的欲望和迫切的心情，主動地對英語知識進行分析。

二、組織課堂游戲，培養學生學習興趣

很多學生認為英語的學習是枯燥無聊的，學習形式也是單一的，長此以往，失去興趣。教師要積極地改變課堂授課形式，采用豐富的課堂教學方式，激發學生的語言學習欲望。游戲則是一種幫助學生學習英語的首選方式。不同的游戲形式會從不同方面激發學生的語言學習興趣，例如“成語接龍”會促進學生記憶單詞。如teacher-read-dog-great-tea-apple以此類推。這需要學生具有一定的單詞積累，通過玩這個游戲，會使學生可以更快樂地學習。為了在游戲中脫穎而出，或者是避免在自己這里使游戲無法順利進行，學生會認真學習詞匯，主動地拓展自己的詞匯量。為了促進學生積極記憶單詞，教師還可以帶領學生玩“送單詞回家”的游戲。就是教師在黑板上寫出很多不同類別的單詞，如學習用具，職業，顏色，食品，等等，之后要求學生通過連線的方式把不同類別的單詞與它們的“家”聯系起來。學生只有認識了這些單詞才可以正確地將單詞送回家?；蛘呤菐ьI學生進行角色游戲，使學生通過扮演不同人物角色的方式來探究英語語言知識。通過表演的方式來練習英語。如：參與生日晚會，共同逛街，買東西，討論天氣，交流活動安排或者是參觀動物園等等。學生在游戲情境中會按照自己的角色來分析和使用語言，促進學生對英語詞語的利用更加靈活自然，達到學以致用的程度。為了使學生可以靈活地應用英語，可以做到脫口而出，教師還可以帶領學生進行“連詞成句”的游戲。也就是教師在黑板上寫出幾個英語單詞，之后鼓勵學生按照自己的想象和自己的興趣進行造句，只要句子符合英語語法規律，可以表達正確的意義，應用上這些單詞即可。應用中，學生會發揮自己的想象力，充分地對這些單詞進行聯想，勾勒出一個自己想要表達的畫面或者是圖片，用自己掌握的英語語言知識進行搭配和設計，寫出地道的英語句子。學生在這個游戲中可以充分地發揮自己的創造力，按照自己的方式進行語言的選擇和詞匯的使用，寫出地道的句子。游戲給學生帶來了快樂，使學生可以在情境中學英語、用英語、練習英語，進而更科學準確地進行語言知識的記憶，提高學習能力。

三、設計課堂問題，鼓勵學生主動思考

為了使學生在課堂上可以主動地進行體驗，問題是行之有效的教學方法之一。問題是啟迪學生智慧，點燃學生激情的有效方法。教師采用問題的方式來激發學生積極的情感態度，鼓勵學生在問題的引導下主動思維，大膽實踐，通過不斷地思考提高英語語言意識，進而提高語言技能。例如在學習Unit 1 topic 2 China has the largest population的時候，教師就可以給學生提出問題：What has happened to the population？Whats the population of the USA？ 問題使學生明確了要學習的內容，進而可以在問題的引導下探究英語規律。學生有了問題的引導會主動地對教材進行閱讀，關注不同閱讀方法的使用，并且進行發散思維。學生會積極地采用跳讀、細讀、查讀等閱讀方法，在閱讀中關注文章的細節信息，或者是主旨大意，或者是重點詞匯，通過閱讀形成自己的理解。閱讀中學生主動參與，會使學生對文章的主旨形成深刻認識，并且通過自己的邏輯思考和分析判斷進行總結，歸納出回答問題的要點信息。學生在閱讀中會積極地采用不同的閱讀方法，在對于問題的分析中也會從不同的角度來探究，促進學生了解英語語言知識，提高理解能力。問題的引導給學生提供了清楚的探究方向，有利于學生在問題的引導下探究英語語言規律，理解知識，總結有效的英語閱讀方法和策略，探究英語語言知識要點內容，形成文化意識。

四、布置課堂任務，引導學生參與課堂

新課程標準指出任務是驅動學生進行自主探究和積極學習的有效方式?；诖?，教師要善于采用“任務型”教學模式來鼓勵學生探究英語知識規律。這有利于學生完成學習目標，感受成功。課堂任務的形式是多樣的，可以是話題討論，小組討論，角色表演或者是辯論等等不同形式。目的就是使學生關注課堂任務，主動參與課堂學習，通過自己大腦的思考和分析理解知識，明確語言規律，使學生通過對任務的探究來掌握英語語言規律，提高英語語言技能。例如在學習Could you tell me something about the places that you visited？時，這單元主要探究的就是說一說曾經參觀過的地方。這對于學生來說會有話可說，是引導學生討論的一個很好話題，教師可以設計任務：寒假剛剛結束，新學期剛剛開始，同學們假期都參觀了很多有意義的地方，請同學們以小組的形式進行對話表演，討論假期參觀過的地方。在任務中，學生思考自己曾經去過的名勝古跡，探究它們的英語表達方式，總結這些地方與眾不同的地方，并且用英語地道、準確地表達出來。學生為了使任務可以更好地完成，學生會通過自己掌握的英語詞匯以及語法規律進行分析和探究，盡量地使自己的表達規范、標準、地道，實現對知識的掌握和能力的提高，實現高效課堂。

總之，課堂才是學生的舞臺。教師要相信學生，多給學生提供發揮學生潛能和實力的舞臺，在英語課堂教學中通過豐富多彩的課堂游戲，啟迪思維的問題以及促進學生思維活躍的課堂任務來促進學生思維主動性的產生，使學生可以主動探究。教師有效地組織課堂教學，合理地設計課堂任務，就會使學生在課堂上綻放，促進學生具有牢固的語言基礎和學習能力。

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