淺談英文歌曲在初中英語教學中的應(yīng)用

張少玉

【摘要】音樂作為人類最古老的藝術(shù)之一，其除了具備欣賞功用之外，還具有教育價值。這里所指的教育價值不是指開展音樂教學活動來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，而是借助音樂來輔助其他學科教學活動的開展。因為在一些研究成果的分析中，音樂對學生理解知識有著積極的作用。在本文中，我立足初中英語教學活動的開展來談一談如何將英文歌曲應(yīng)用其中。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英文歌曲 應(yīng)用方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0134-01

通過對所執(zhí)教班級的學生進行分析我發(fā)現(xiàn)，大部分在英語學習過程中常常采取邏輯記憶的方式。這種較為單一的記憶方式往往會使學生覺得英語學習枯燥、乏味。而且在邏輯記憶下，學生難以長時間地牢牢記住所學到的知識，比如說剛剛才記住的單詞，過一會就會忘記。在反復的識記和遺忘下，學生會覺得英語難學，久而久之喪失了英語學習興趣。倘若能在英語教學活動開展中，加入一些符合學生記憶規(guī)律，并使其能產(chǎn)生積極的情感體驗的內(nèi)容，可以不斷調(diào)動學生的英語學習積極性，還可以延長其英語記憶。將英語歌曲引入其中不失為一種有效的方式。

1.英文歌曲在語音教學中的應(yīng)用

英語具有一個顯著的特點，即節(jié)奏感。但是對于剛剛系統(tǒng)接觸英語的初中生來說，他們在有限的英語認知下，是難以認識到這一點的。由于學生無法掌握英語的節(jié)奏感，其在讀英語的時候常常會將每一個單音都發(fā)得很響亮，導致讀出來的句子毫無連貫性。語音是學生掌握英語節(jié)奏的基礎(chǔ)，倘若學生能扎實地掌握語音知識，學會連讀、省略、降調(diào)等語音技術(shù)，其英語口語水平自然會有所提升。為了實現(xiàn)語音知識教學的趣味性，我會借助一些耳熟能詳?shù)母枨鷣硪龑W生分析語音現(xiàn)象，掌握語音技術(shù)。

以Take Me To Your Heart中的一段歌詞為例：

hiding from the rain and snow

trying to forget but I won？蒺t let go

looking at a crowded street

listening to my own heart beat

so many people all around the world

tell me where do I find someone like you girl

take me to your heart take me to your soul

give me your hand before I？蒺m old

show me what love is haven？蒺t got a clue

…

在這首歌詞的分析中，我將連讀、失去爆破等語音技能一一地呈現(xiàn)在學生面前。比如，所謂的失去爆破主要是指輔音爆破音或摩擦音后邊所跟是爆破音、破擦音等，前邊的輔音就會失去爆破。在這段歌詞里有 forge（t） but I won？蒺（t） le（t） go、crowde（d） street、hear（t） beat……在訓練學生失去爆破發(fā)音的時候，我會反復地借助錄音來引導學生傾聽、模仿，如此在反復的訓練下，學生自然而然地會掌握爆破發(fā)音的技巧，同時還可以提高其英語聽力水平。

2.在英語寫作中應(yīng)用英文歌曲

英語寫作可以說是英語教學的老大難。學生在有限的英語知識儲備下難以寫出文質(zhì)兼美的句子，就算一些學生能按照要求寫出一篇文章，但是仔細分析，我們會發(fā)現(xiàn)，其中有大量的語用錯誤。這主要是因為學生在傳統(tǒng)的英語教學活動參與中沒有掌握極具實用性的英語知識，在應(yīng)用的時候自然會錯誤連篇。英文歌曲大都是英語國家的人按照其語言習慣寫出來的，其中包含著一些簡單但是具有實用性的句子。所以，我在組織寫作教學活動的時候，常常會借助英文歌曲來引導學生傾聽，在傾聽的過程中了解英語國家的人的語用習慣，并積累豐富的語言素材。

比如說，在組織以My Father為主題的寫作活動的時候，我會向?qū)W生播放一首與父愛有關(guān)的歌曲：Beautiful Boy：

Close your eyes

Have no fear

The monster？蒺s gone

He？蒺s on the run and your daddy？蒺s here

…

Before you go to sleep

Say a little prayer

Every day in every way， it？蒺s getting better and better

…

如此，學生在美妙的樂調(diào)下可以回想起自己的父親所作出的點點滴滴的事情，產(chǎn)生想要抒發(fā)對自己父親贊美的欲望，并積累一些極具實用價值的語言表達形式，豐富了其文章語言形式。

3.在閱讀教學中應(yīng)用英文歌曲

任何一首英文歌曲、民謠等都蘊含著豐富的民族文化內(nèi)容，而且這些音樂形式也在一定程度上見證了一個英語國家的文化發(fā)展歷程。組織英語教學的最終目的不是應(yīng)付考試，而是引導學生借助所學到的英語知識來進行口語交際。而口語交際是與文化無法相割裂的。而且，在英語閱讀教學活動開展中，學生對文章中所描繪的某些內(nèi)容或者所用的某一詞語是不了解的，他們無法對整篇文章有一個深刻的感知。造成這一現(xiàn)象的原因是文化的缺失。針對這一情況，我在組織閱讀教學活動的時候，會借助極具文化意蘊的英文歌曲來引導感知西方國家的文化，為其理解文本內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。比如說，在講述I think that mooncakes are delicious！這節(jié)內(nèi)容的時候，我引入了一些英文食物歌曲，借此豐富學生的英文的食物儲備。而且，在這一過程中，我還會呈現(xiàn)一些與食物有關(guān)的俗語等，使學生從深層的文化內(nèi)涵加深對食物的理解，諸如（It is） easy as pie.（某件事情很簡單，人人都會做）、（To） spill the beans（泄露了天機）、The proof is in the pudding（東西美味或質(zhì)量好）……如此，在文化層面加深了學生對英語知識的理解，為其閱讀能力的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，在初中英語教學活動開展中，我們可以借助英文歌曲來引導學生深刻地感知語音、詞匯等內(nèi)容，積累豐富的語言素材，理解西方國家的文化，為其應(yīng)用所學打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳炳國.淺談英語歌曲在初中英語教學中的應(yīng)用[J].新課程（下），2018（01）：166.

[2]韋雪梅.英文歌曲在初中英語教學中的運用與思考[J].人生十六七，2017（36）：81.