淺析初中物理教學生活化

徐恬

【摘要】物理知識來源于生活，而生活中處處存在著物理現象，所以在初中物理課堂中開展生活化教學是非常有必要的，充分培養學生優秀的物理應用能力，能夠把所學到的物理知識應用到實際生活中去，加深對物理知識的理解和記憶。在物理生活化教學中教師要遵循體驗性原則、主體性原則、生活性原則，為學生提供一個輕松、愉快的課堂教學氛圍，把物理課堂的主導權交給學生，引導學生自主發現問題、分析問題、解決問題，師生之間共同構建高效物理課堂。

【關鍵詞】初中物理 生活化 教學 方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0177-02

在新課程標準下，初中物理教學中教師不僅僅要傳授給學生理論知識，還要善于培養學生優秀的物理素養，擁有優秀的邏輯性思維能力與發散性思維能力，其中在物理課堂中開展生活化教學是非常有必要的。在教學過程中要充分引導學生“由生活走向物理世界，從物理世界走進社會”，讓學生能夠把所學到的物理知識充分應用到現實生活中去。

1.生活化教學的原則

1.1生活性原則

在初中物理課堂中應用生活化教學方法，首先需要遵循生活性原則，教師要引導學生把實際生活案例和物理課堂知識相互聯系起來，在物理教材中提煉相應的生活素材，尋找教學知識和實際生活的契合點、切入點。例如，在學習“摩擦力”的時候，教師可以準備一個礦泉水瓶，在瓶蓋上涂上適量的油，讓學生幫教師擰開，但是發現很滑根本就擰不開，然后教師讓學生用毛巾把瓶蓋包起來，學生一下子就擰開了，從而明白了摩擦力的神奇之處，從而在實際生活中也能夠把摩擦力原理充分應用進去。

1.2主體性原則

在素質教育過程中開展生活化教學需要遵循主體性原則，教師要把物理課堂的主導權交給學生，引導學生自主的去發現、分析、解決問題，擁有自己獨特的觀點，能夠通過自己的努力對所學到的物理知識有較為透徹的理解和認知。在傳統物理教學中學生往往都是被動的接受知識，而在生活化教學模式下教師要引導學生主動的學習物理知識。

1.3開放性原則

教師在初中物理生活化教學中不能夠僅僅局限在物理課本上，而是需要不斷拓寬學生的知識面，讓學生學到更多的物理知識。例如，在學習“牛頓第一定律”的時候，教師可以為學生準備伽利略、亞里士多德的生平事跡資料，然后以小故事的形式表達亞里士多德的物理觀點，因為當時亞里士多德有著較強的權威性，所以人們把他的錯誤觀點視為真理，因此教師要引導學生去發表自己的真實看法，在學習過程中能夠不斷的提出質疑，培養學生批判性思維，提升自主創新力。

1.4體驗性原則

物理生活化教學要充分尊重體驗性原則，教師要把物理理論知識和實踐操作相互聯系起來，讓學生在動手操作中對所學到的物理知識有更為透徹的理解和認知。例如，在學習“壓強”的時候，教師讓學生用中指使用同樣的力氣頂在鋼筆的筆端與筆尖，讓學生表達自己的感受，從而引導學生回答出影響壓力效果的因素，這樣能夠讓學生在體驗過程中明白物理原理。

2.在初中物理課堂中開展生活化教學的方法

2.1聯系實際生活案例，創設優秀的物理教學情景

教師要讓學生意識到學習物理的實用性與重要性，在教學過程中要多引用一些學生比較熟悉和感興趣的實際生活案例，為學生營造優秀的物理教學情景。例如，在學習“水的浮力”的時候，可以例舉“人在死海上看報紙”的新聞，讓學生明白新聞中的人由于受到了浮力的作用所以不會下沉。學生通過實際生活案例感受到了物理現象的偉大之處，從而產生較強的求知欲望，能夠全身心的投入到物理課堂中去。

2.2合理運用多媒體技術，為學生展現真實的物理情景

物理是一門實踐性非常強的學科，實驗教學在物理課程中占據著重要的地位，但是部分實驗無法在物理課堂上展示給學生。例如一些具有危險性、較為復雜的物理過程，這時候教師就可以科學運用多媒體技術，結合實際生活場景，為學生展示真實的物理情景。例如，在學習“氣體的壓強和流速關系”的時候，教師可以利用多媒體視頻為學生展示一個人在高速行駛列車旁邊而被吸進去的案例，使學生能夠更為直觀的觀察物理原理現象，同時也提高了學生的自我安全保護意識。

2.3結合生活物理制作，營造問題教學情景

教師在物理教學中可以引入一些生活小制作，以此來提升學生的物理應用能力。例如，在學習“物體浮沉條件”的時候，教師可以為學生準備食鹽、水、雞蛋等物品，讓學生觀察雞蛋在普通水與加入食鹽后的水中的沉浮現象，學生在動手制作過程中對物理知識有了較為透徹的認知，并且增加了生活常識，能夠把學到的物理知識充分應用到實際生活中去。

3.總結

總之，在初中物理生活化教學中，教師要善于把課堂的主導權交給學生，培養學生優秀的物理素養，讓學生能夠把所學到物理知識充分應用到實際生活中去。

參考文獻：

[1]宋姣.初中物理生活化教學初探[J].現代交際，2018（12）.

[2]李發庭.淺談如何利用生活素材開展物理教學——以“摩擦力”為例[J].文化創新比較研究，2017（32）.