小學數學教學中存在的問題及其解決方法初探

馬振國

摘 要：數學作為小學生必修的一門基礎學科，其本身具有強烈的邏輯性和抽象性，對鍛煉小學生的數學思維起到良好的鋪墊作用，對學生今后的發展也是至關重要的。在當前新課改的背景下，要求教師對課堂教學進行有效的創新，從而在學生掌握基礎的數學知識的同時，培養學生的數學核心素養。因此，小學數學教師要對當前豐富的教學方法靈活的進行掌握和運用，從而打破傳統教學模式的束縛，滿足學生當前發展的需求，從而提高學生的學習效率，提高課堂教學質量。本文就小學數學教學中存在的問題及解決方法進行探討。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；存在問題；解決方法

隨著素質教育改革的進一步深入，各種豐富的教學方法紛紛涌現，對教育教學帶來了有效的幫助作用，同時，也給教師帶來了更高的挑戰。傳統的小學數學教學模式中，老師采取的是“滿堂灌”和“填鴨式”教學理念，枯燥乏味且抽象難懂的理論知識很難激發學生的數學興趣，再加上沒有創新的教學手段，導致小學生的數學學習效率和質量停滯不前。隨著新課程改革的推進，小學數學教學也開始逐步整頓完善，不但有效提高了學生的數學能力，還充分調動了小學生的學習熱情，促使學生積極主動的自主探索學習，進一步提高小學數學的教學質量。

一、小學數學教學中存在的問題

1.受到傳統教育理念的影響

盡管新課程改革在我國教育體系中不斷深入，并取得了巨大的成就，但在實際的教學過程中卻依舊受到傳統教育理念的影響，大多數的教師居于絕對支配地位，全程的講解和知識的灌輸，學生只能被動的接受和理解學習，沒有實現良好的師生互動教學這極大地限制了學生的主體地位作用的發揮，不利于小學數學課堂教學有效性的提升。

2.數學課堂教學方式過于單一

當前大多數的教師在進行數學授課時都是采用知識概念的提出、例題的講解以及試題訓練等三部曲的教學方式，十分單一并缺少創新性，千篇一律的課堂教學方式使得學生缺少對數學知識的學習熱情和積極性，極大地限制了課堂教學有效性的提升。

3.缺少與實際生活之間的聯系

小學階段的數學教學過于強調知識點的講解和數學知識的灌輸，教師在教學時過于依賴數學教材，使得數學課堂教學的內容過于學術化和理論化，反而忽視了數學教學內容的實踐應用性以及數學知識與現實生活之間的聯系，嚴重降低了數學課堂教學的有效性以及學生的實踐應用意識的發展。

二、對小學數學教學中存在問題的解決方法

1.加強師生互動交流合作

蕭伯納的“蘋果”理論說過，思想的交流可以思想的數量。在數學課堂上安排合作學習，可以使得師生之間的交流得到加強，同學與同學之間的合作也可以更加和諧，學生的解題思路進而得到開闊，使得解題技巧得到增加，提高學生學習的積極性和活躍性得到調動，使得學生數學的學習得到良好發展。所以加強教師與學生之間的交流合作，增加課堂的互動環節，就十分重要。學生學習數學致使過程中的不足之處得到了解，從而對他們的問題進行一對一的解決，對薄弱環節加強解和練習，使得學生于數學知識的理解能力得到提高，享受學習數學的樂趣，進而提高數學教學效率，完成教學目標，使數學教學質量得到整體性的提高。

2.通過信息技術創設數學情境

小學階段正是學生好奇心旺盛的時期，枯燥乏味的數學課堂教學環境不利于學生的興趣培養以及課堂教學有效性的提升，因此教師在進行小學數學課堂教學過程中可以通過信息技術創設良好的數學情境，將枯燥的數學知識轉化為生動想象的動態圖像，增強小學數學教學的趣味性，吸引學生的注意力，有效的激發學生的興趣。例如：在“年、月、日”的教學過程中，教師就可以通過電子白板為學生呈現生動想象的太陽系中地球圍繞太陽公轉同時自轉產生日夜時間和年月變化的教學視頻，幫助學生更好的理解年、月、日之間的單位轉化關系和相應的知識。

3.引導學生進行自主學習

正因為數學知識本身極具抽象復雜性，所以要想學好小學數學，就需要小學生不斷的自主學習，在不斷的探索中開發自身的邏輯推理思維，并且養成良好的學習習慣。自主學習還可以讓小學生清楚認識到自身的不足，積極主動探尋正確的答案和解題思路，從而不斷完善自身的數學知識體系，將以往的“要我學”被動學習心態，轉變為主動的“我要學”，提高小學生的學習體驗，在無形中推動素質教育在小學數學課堂中的落實。

4.將數學教學生活化

只有將數學教學生活化，才能消除學生對數學學習的距離感，設身處地地思考問題，才能有意想不到的收獲。對此，教師應該在講解應用問題時適當地舉例子，比如讓學生想象如果自己買蘋果，蘋果5元一斤，買兩斤要花多少錢，這樣學生能夠更快更好地理解應用問題的精髓，更能清楚地了解什么時候用加法，什么時候用除法，能夠事半功倍。在教學過程中，教師應該充分利用多媒體等教學工具，比如將蘋果的圖片個數清晰地展現在多媒體上，用圖片的方式向學生傳遞信息，會讓學生在最短的時間明白老師的用意，并對知識有更深入的理解和把握。在這個過程中，教師會在不知不覺中消除學生的畏難情緒，讓學生意識到數學學習也是貼近生活的，也是有重要意義和價值的，這樣學生才能敢于面對數學問題中的挑戰，不斷提升自己，讓學生有獨立面對問題的能力，產生自信，而不是一出現問題就急于向別人尋求答案。

三、結語

總之，當前小學數學教學中，仍存在一些問題，這就需要教師不斷的學習，提升自身的專業素養，積極探究教學模式的創新，從而提高學生的學習效率，提高課堂教學質量，培養學生數學能力的全面發展。

參考文獻

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