小學數學核心素養中創新意識的培養

武敏

摘 要：隨著我國教育事業的飛速變化與發展，人們的思想觀念與思維方式有了較大的改變，傳統的教學理念已經難以滿足當代學生的發展需求。新課改指出，在教學過程中，教師要加強對學生學科核心素養的培養，激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。本文圍繞小學數學教學如何培養學生的創新意識進行了簡要的分析，希望可以為相關工作者帶來一定的參考。

關鍵詞：小學數學；核心素養；創新意識；培養

當前，要推動國家的快速可持續發展，更加重視對創新型人才的培養。因此，在小學教育教學事業的發展中，也逐漸從應試教育中跳脫出來，更加重視對學生個人綜合學習能力的培養。而數學教學應更加重視核心素養的教育。核心素養的內容非常多，其中創新意識能力極為重要。其中，在小學數學教學中，通過不斷培養和增強學生的創新意識，可提升學生的數學學習能力，并同時也有助于學生綜合學習能力的提升和發展。

1激發學生的學習興趣，使學生主動創新

創新即是一種概念化的學習過程，具有新思維、新發明和新描述，其內涵有更新、創造新的東西、改變這三種含義。而數學學習的創新在于對新事物的創造。在新課改的環境下，要求在實踐教學中應重視對學生十種能力和六個核心素質的培養與引導，其中，要求必須重視對學生創新意識技能的形成與發展，這種創新意識的形成是一個循序漸進的過程，主要通過數學基礎知識的學習、技能的提升以及整個學習的過程。在實際教學中，教師可通過一些具體、形象的情境調動學生的學習積極性，使其主動投入到學習中來，提高數學學習的效率和質量。例如，在“乘法的初步認識”的教學中，可通過設計這樣的題型教授：先把這三個加法公式轉換為乘法或加減運算：①2+2+2+2+2=？②3+3+3+3+3=？③4+4+4+4+5=？

在這三個加法中：①、②的改寫，學生可以很快的完成，但對于③的運算則會有一定的障礙或困難，此時則需要教師進行引導，先讓學生列出4×4+5后，然后引導學生思考是否還有其他更為簡單的方法，看誰最快最準確，此時學生開始積極思考，并踴躍說出自己有效的算法。通過這樣的方式引導教學，不僅能達到有效的教學目標，同時還能潛移默化地培養學生的創新意識，提高教學質量。

2創設融洽、積極活躍的學習氛圍，培養學生的創新能力

數學的課堂教學過程，實際上也是活躍學生思維的最好平臺。那么，為了培養學生的創新意識，教師應為學生創設一個融洽、和諧且積極活躍的學習氛圍。如，在教學“數學廣角——雞兔同籠”這一內容時，為了打造一個更好的學習氛圍，教師可圍繞“趣味”來把知識的學習與實際生活進行關聯起來，通過各種生動形象的手勢表演來讓學生理解所學知識，此時可先讓學生扮演兩只腳的鴨，再讓學生扮演四只腳的牛，此時可創設一種活躍輕松的課堂氛圍，并調動其學生的學習興趣，使其積極投入到學習中來。在這個過程中，可把知識點的假設法、列式法、畫圖法等融合于教學中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中達到高效高質的學習效果。而且這個過程中，教師還要注重教學語言的詼諧幽默，讓學生意識到知識學習的趣味性，逐漸培養其創新意識能力。

3角色扮演，培養學生的操作能力

在小學數學教學的過程中，教師在傳授學生書本基礎知識的同時，還要對學生的實踐操作能力進行引導和培養，以此才能讓學生從實踐中意識到自己所學知識的價值和作用，并深化和鞏固所學的知識。另外，在實踐中學生通過結合個人的具體情況，采取不同的解決辦法，無形之中也就能對學生的創新能力有所培養和提升。如，在教學“人民幣的換算”過程中，教師可為學生提供實踐操作的平臺，并創設具體的情境，讓學生參與到實踐活動中來，逐漸通過實踐與理論的結合，深化所學的知識。而且，教師還可讓學生進行情景角色表演，讓多個學生扮演銀行工作人員、兌換貨幣的游客，然后來表演人民幣的兌換過程，由此不僅能對貨幣更加了解，同時也讓學生掌握了如何換算貨幣，由此過程能培養學生的創新意識。

4設置開放性數學題目，培養學生的創新意識

小學數學教師在日常教學過程中，完成課內教學目標的同時，還應注重通過設置一些開放性的題目，培養學生的探究意識和創新能力，不斷挖掘學生敢于質疑和大膽思考的能力。學生在這種開放性問題的思考與探究過程中，可豐富數學教學的多樣性，也能調動學生學習數學的熱情。而且，教學中，教師應結合學生的個性、學情及學習能力等開展因材施教。如，一個花壇是由4個同樣的小三角形構成的一個大三角形，每個小三角形邊上種了lO棵花，大三角形的一周種了多少棵花？一共種了多少棵？以這樣比較開放性的問題，可開拓學生的思維能力，逐漸培養其創新意識。

5提升學生的實踐能力

培養學生的創新意識，一方面需要教師傳授書本知識，另一方面還要引導學生自主動手，培養其實踐操作能力，這就需要適當開展一些實踐活動。那么，在課堂教學中，教師應重視發揮學生的主體性作用，讓學生進行自主動手實踐，使其在實踐過程中通過自主體驗、思考、解決問題的過程來逐漸學會創新。如，在教學“軸對稱圖形”這部分內容時，教師可要求學生課前準備各種平面圖形，然后讓學生在課上疊一疊、剪一剪、畫一畫的實踐活動，讓學生通過自己的想象力剪出各種不同的圖形，逐漸讓學生在實踐中培養自己的創新意識。

6結束語

綜上所述，小學數學核心素養中，應重視培養學生的創新意識，這就需要教師在教學模式上與時俱進、開拓創新，發揮學生的主體性作用，提升其數學創新意識能力。

參考文獻

[1]孫連波.核心素養下對小學數學創新思維能力培養研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（23）：62.

[2]蘇玉瓊.探析小學數學核心素養中創新意識的培養[J].教師，2018，（10）：55-56.

[3]蔡舒萍.小學數學核心素養中創新意識的培養[J].新課程·上旬，2016，（7）：21.

[4]梁再兵.小學數學核心素養中創新意識的培養[J].新課程·小學，2017，（6）：244.

[5]劉玉杰.小學數學核心素養中創新意識的培養分析[J].魅力中國，2015，（8）：308.