小學美術教育在新媒體視野下的教學方向研究

李悅

摘 要：隨著科學技術和信息技術的進步，新媒體得到了迅速發(fā)展。它已被應用于社會的所有領域。在《義務教育美術課程標準》中也強調了運用新媒體來創(chuàng)造作品。新媒體融入小學美術教育中，促使教學方式更加多樣，能激發(fā)學生學習興趣，強化課堂的互動效果。

關鍵詞：小學美術教育；新媒體；新方向

一、引言

隨著科學技術的不斷發(fā)展與新技術的不斷產生，新媒體也在各個領域展現(xiàn)其強大的能量，對人類的物質生活與精神文明都產生了巨大的影響。在目前的小學美術教育中，有效的引入新媒體技術會對教學壞境、教學方法和教學效果等方面產生巨大改變，不僅可以完善小學美術教育的教學體系，還能增強學生學習興趣與積極性，啟發(fā)學生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生理解與動手的能力，促進美術課堂的多元化。

二、新媒體與小學美術教育

“以數(shù)字技術為基礎，以網絡為載體進行信息傳播的媒介。”這是美國教科文組織對新媒體下的定義。新媒體的“新”體現(xiàn)在價值、創(chuàng)新性、效應和生命力上。區(qū)別于傳統(tǒng)的媒體，新媒體利用數(shù)字技術、網絡技術向用戶提供信息，具有數(shù)字化、多媒體、互動性、網絡化和個性化的特征。新媒體技術的到來改變了信息傳播和獲取的方式，受眾可以在繁雜的信息中獲取、篩選自己所需的信息內容，并能及時的溝通交流反饋信息，使信息生動的出現(xiàn)在受眾面前。美術教育是素質教育的重要組成部分，通過對事物的審美活動，培養(yǎng)學生健康、高尚的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

三、新媒體影響下的小學美術教育特征

（一）創(chuàng)設良好的教學情境

孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子的這段話，強調了在啟發(fā)學生前，學生進入學習情境的重要性。一個生動活潑、富有情感色彩的教學情境，可以激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生的思維，調動學生學習的主動性與積極性。在傳統(tǒng)小學美術課堂的教學情境創(chuàng)設中，教師需要展示大量的掛畫圖片和實物作品，并輔以口頭講解，這種教學情境的創(chuàng)設會出現(xiàn)課前準備工作繁瑣、收集素材種類容易缺失、課堂展示速度緩慢等問題。而新媒體技術進入課堂，教師可以利用其多媒體的特點輕松創(chuàng)造一個具有文字、圖片、音頻及動畫等為一體的教學情境，改變傳統(tǒng)的靜物演示，展現(xiàn)更加富有動態(tài)效果的教學情境。

（二）增強課堂的互動性

在傳統(tǒng)的小學美術課堂中，“提問”被看做是師生互動的重要內容，也是激發(fā)學生思維的重要手段。這種單項傳輸式的課堂教學，教師會通過欣賞、提問、回答、評價和總結五個步驟來進行師生互動，難以激發(fā)學生的學習興趣。同時因為班級人數(shù)的原因，學生對問題不同的看法和理解情況無法實時反饋到教師手上。

（三）拓展教學的多樣性

傳統(tǒng)的小學美術課堂，強調課堂教學內容的豐富與充實，把美術教學擠壓在課堂內。學生要在課堂內完成美術作品的欣賞、繪畫技法的學習和美術作品的創(chuàng)作等內容，這限定了學生的學習時間、學習地點和學習方法。而新媒體融入小學美術教學，其網絡性的特點，可以突破教學時間、地點和方法的限制，學生可以在課外時間里，結合課堂的所學內容與平時生活中的細節(jié)，進行課堂美術作品創(chuàng)作的發(fā)散和拓展，教師也可以指導學生利用新媒體技術創(chuàng)作藝術作品。

（四）強調學生的個體性

傳統(tǒng)的美術課程中，教師會大量使用灌輸式的教學方式來教授鑒賞課程和繪畫課程的技法部分，而忽略了學生的想法，這種專業(yè)化、成人化的教授方式，難以被小學階段的學生所理解，只能被動的接受和模仿教師。現(xiàn)階段的小學教育，教師作為教學活動中的引導者、主導者，指引著學生的個性發(fā)展，強調學生的個體性。而新媒體進入課堂，可以更好的引導學生從情境教學中改變自己的“位置”。在新媒體環(huán)境下，教師應當培養(yǎng)學生自主學習的能力，改變學生被動接受知識的現(xiàn)狀。通過教師與學生、學生與學生合作探索的學習模式，強調學生在學習中的主體性，讓學生從學習的“客體”變?yōu)椤爸黧w”。

四、新媒體影響下的小學美術教育需求

（一）教師方面

1.教師需要改變傳統(tǒng)的備課方式，收集足量的數(shù)字資源。在課前根據(jù)課程內容收集足夠的文字、圖像、音頻、動畫等備課內容，進行篩選整理、加工保存，并能找到適合課堂內容的新媒體軟件，制作符合教學內容的課件。

2.教師需要在持續(xù)學習美術前沿知識的同時，注意不同學科知識之間的交叉與滲透，并且能熟練操作支持新媒體的軟件和硬件，能應對多媒體環(huán)境下諸多新型技術。

3.新媒體技術進入美術課堂，教師不能一味的依賴新媒體技術帶來的便利，而忽略了學生繪畫技法的學習，應當把握新媒體技術使用與學生動手能力之間的平衡，注意學生的全面發(fā)展。

（二）學生家庭方面

1.新媒體環(huán)境下的美術教學，要求學生能掌握支持新媒體技術的電子產品。學生使用電子產品和相應軟件的熟練程度，會直接影響學生的學習效果，所以需要家長對學生的支持和學生自己的學習電子產品和相關軟件的激情。

2.新媒體的教學手段給予了學生極大的學習自由，但是小學階段的學生難以控制自己能否在使用電子產品的時間專注于學習，這需要家長正確培養(yǎng)學生的自我控制能力，并督促學生使用電子產品的時間和內容。

五、結語

綜上所述，科技與信息技術的發(fā)展促進的新媒體的普及與應用，而新媒體促進著小學美術教育方式的改變，這樣的改變不是推翻傳統(tǒng)的課堂教學，而是給美術課堂一個新的發(fā)展與方向。小學美術教育與新媒體的結合，可以促進課堂教學情境的創(chuàng)立、增強課堂的互動性、拓展教學的多樣性，更是促進個性化學習與以人為本的新教育。

參考文獻

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