信息技術支持下的小學數學教學創新研究

劉吉華

摘 要：在小學數學的教學過程中，如何利用先進的教學技術，創新的教學手段，迎合學生發展需要的教學方法對學生實施有效教學，是廣大小學數學教育工作者共同關注和關心的問題。我們通過對小學數學教學內容的整理，提取出其中適合結合信息技術教學手段的內容，進行了教學模式的全方位升級，使信息技術教育邁入了小學數學課堂教學的殿堂，為學生點亮了數學學習與信息化素養發展的燈塔。本文旨在探究信息技術支持下的教學數學教學方法創新，希望能夠探索出一條小學數學教學的有效路徑，并為小學數學教學研究事業的發展做出積極貢獻。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學創新

21世紀是信息化的世紀，信息技術對我國基礎教育教學的影響將在更廣泛的領域中得以凸顯，使小學數學教學方法能夠得到不斷創新、不斷提升。具體來說，在信息技術支持下，小學數學的教學過程得以全面優化，學生的學習興趣更為高漲。我們運用多媒體演示、PPT解題以及微課教學，使學生的數學素養以及信息化素養獲得了全面的提升。學生通過信息化的學習，轉變了傳統的被動接受學習姿態，從而能夠更加主動地獲取知識，真正成為了課堂的主人。以下根據具體教學情況，分別進行介紹。

一、多媒體演示教學在小學數學教學中的創新

多媒體演示教學是將圖像、視頻、音頻等多種媒體資源，結合教學內容，為學生進行多媒體視頻演示的教學過程，隨著信息化社會的到來，多媒體演示教學已經廣泛應用于基礎教育教學的各個領域之中。在小學數學的教學中，多媒體演示教學主要有兩種用途，一是利用多媒體技術進行趣味的應用題演示；二是利用多媒體技術進行形象的幾何學習內容演示。通過多媒體的演示，學生們能夠將學習興趣有效點燃，使他們對于數學學習的過程更加主動，從而有效提升學習效率。

例如在應用題的多媒體演示過程中，我們可以利用多媒體的條件再現應用題的內容，并利用數字和提示為學生明確關鍵數與關鍵數量的關系，從而促進學生解答應用題。

如例題：“學校要在半徑為7米的圓形水池周圍植樹，如植樹間隔為1米，需要多少棵樹苗？（π取3.14）”

多媒體演示中首先跳出學校的畫面，隨著畫風一轉轉移到了一個圓形的水池上，繼而圓形水池變為幾何圖形，展示出半徑為7（米）的圓。接著視頻提示學生“植樹間隔為1米”，最后展示出問題，使學生在發展解題興趣的同時，有效把握了數量關系。

二、PPT解題在小學數學教學中的創新

PPT解題教學也稱幻燈片解題教學，通過PPT幻燈片逐層的分析，能夠將數學例題分層展現在學生面前，有助于提升學生的數學邏輯思維和思想的條理性。

如利用PPT展示的例題：“出租車起步2.5km，起步價8元，超出起步價后每公里1.8元。李阿姨坐出租車行駛了7.5km，求李阿姨需要付多少錢？”提出例題之后，PPT幻燈片首先展示這道例題的第一個解答步驟：7.5-2.5=5（km），來算出超出的里程。之后PPT幻燈片展示：5×1.8=9（元）計算出超出起步價的價格。最后PPT幻燈片展示8+9=17（元），計算出李阿姨需要付款的錢數。這樣的演示教學層次十分分明，能夠讓學生對分段計費的知識產生更加清晰的認識。

三、微課教學在小學數學教學中的創新

微課教學今年來十分熱門，是教師根據教學內容，為學生制作5～10分鐘短視頻，解決特定教學問題的教學方式。在微課教學過程中，學生能夠更加自由地學習，不僅在課堂之上，教師可以將微課視頻通過互聯網發放給學生，讓學生在家里也能進行學習。在小學數學中，通過微課教學可以進行有效地解題教學、理論教學，使得學生能夠獲得更好的數學發展。

例如我們在《認識人民幣》一課的教學過程中，就利用微課進行了富有生活化的教學。我們收集到第五套人民幣的100元、50元、20元、10元、5元、1元紙幣，以及1元、5角、1角硬幣，為學生錄制介紹教學視頻，在視頻中介紹了第五套人民幣的特點，并簡單介紹了使用方法。通過這樣的展示教學，使學生能夠更加形象地認識人民幣，更便于他們掌握運用其中知識。

總而言之，在信息化社會背景下，小學數學的教學過程從傳統的教師一支筆一塊黑板的口傳心授模式，轉變為了依托信息技術、計算機技術、網絡技術的多元化教學模式。學生在小學數學信息化教學的過程中，能夠在有效提升學習能力的同時，有效發展信息化素養。學生在接受信息化學習之時，他們能夠對學習投入更多的熱情，從而從主觀上樂于接受知識，最終有效地提升學習效率。信息化教學在小學數學教學中的應用意義非凡，相信今后信息化教學一定能夠在更加廣泛的范圍內得以應用，從而更加有效地服務于基礎教育事業的發展。

參考文獻

[1]楊榮花.巧用現代信息技術豐富數學課堂教學——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].中國教育技術裝備，2013，（22）：50-51.

[2]朱艷蘭.信息技術與小學數學課堂教學融合的層次研究[J].中國現代教育裝備，2018，（4）：45-47.