小學數學教學的幾點反思和探討

張麗娟

摘 要：小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，我們要更加注重學生學習能力的培養，逐步變革知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，讓數學知識走進生活。

關鍵詞：小學；數學教學；反思；探討

小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，我們要更加注重學生學習能力的培養，逐步變革知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，讓數學知識走進生活。

一、注重學習能力的培養

應注重學生學習數學的思維過程，傳統教學相對比較注重結果教學。教學中如果只注意結果，學生在應用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學，就顯得至關重要，它不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

二、創造具體情境

應力求課堂生動活潑，學生是什么？學生是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現在學生發現的數學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發現規律。讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓學生自己觀察、自己演算，再經過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數學的積極性，更主要的是培養了學生自主意識。體現了學生的價值觀，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂充滿了生動有趣的活力。

教材中每一個實踐活動或綜合應用的主題，都為學生創造了內容豐富而情節生動的主題圖，這些主題圖引導學生把數學知識與生活實際聯系起來，貼近學生的生活，讓學生倍感親切的同時，也深深體會到“生活中處處有數學”，生活中的許多問題都能夠用數學的思想方法解決。教材所選用的主題來說，內容十分豐富，包括氣象、旅游、體育、衛生、購物、飲食、存款、房屋裝修等，可以說，生活中的方方面面都有涉及，我想其目的是，讓學生通過學習活動，逐步形成能夠運用數學的眼光發現問題，能夠用數學思維解決問題的能力，因此，老師應該重視，并且充分而合理地安排學生的實踐與綜合應用活動。比如，在一次組織四、五年級同學參加社會大課堂的實踐活動，在車上，就讓同學們根據實際的情況設計租車方案，孩子們在實際應用中加深了對數學知識的理解，提高了對生活中的數學的認識。

三、關注學生的學習過程

應向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。

四、注重學用結合

應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數學應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發；應盡可能地利用學生生活中的情景和數據編制數學問題，體現數學與生活相伴；應在教學內容的呈現方式上，改變封閉式的單向結構為開放性的多向結構；應盡可能地創造機會，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。使學生在實踐和應用中體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

五、數學要走進生活

應循序漸進地培養小學生的形象思維，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發。在具體形象中感知學生真正掌握了數學知識。數學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創設條件，把數學知識與現實生活聯系起來。如教一年級學生認識等號的意義，可聯系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數學符號用“二”表示。又如認識自然數0、1、2、3、4、……可以聯系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數學與生活聯系起來，既激發學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經驗，提高學生的學習能力。

通過讓學生建立數學概念，經歷數學應用過程，感受數學與生活的密切聯系，激發學生的求知欲，培養學生探究未知世界的興趣。例如：在學生認識整數、分數與小數的過程中，通過觀察研究生活中的大量實例理解數的意義，學習數的讀寫法，比較數的大小；結合生活中的具體事例，如購物，讓學生理解四則運算的意義、變化規律和運算定理。學生在利用自己已有知識、經驗理解和建構數學知識的過程中，獲得成功體驗，進一步激發求知熱情。