語文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)困生的教育方法

郝銀環(huán)

摘 要：隨著我國新課改的不斷發(fā)展與完善，很多小學(xué)均在日常課堂教學(xué)工作中全面實(shí)施了新課改中的課堂理念。而伴隨新理念的不斷改進(jìn)和完善，其在課堂的應(yīng)用使小學(xué)課堂呈現(xiàn)欣欣向榮的氣象，并且培養(yǎng)出了很大一部分思維發(fā)散能力強(qiáng)、積極好學(xué)、創(chuàng)新思維活躍的學(xué)生。但是，就像燈光下也會(huì)有陰影一樣，在這些學(xué)生的陰影下，還有著另一部分?jǐn)?shù)學(xué)能力較差的“學(xué)困生”，而我們教師應(yīng)做到平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，因此，對(duì)這些“學(xué)困生”當(dāng)然不能置之不理，更不能讓其自生自滅，將其放棄，導(dǎo)致這些學(xué)生成為課堂上的一個(gè)“觀影者”。我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行更多的關(guān)心，引導(dǎo)他們找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，以便針對(duì)這些學(xué)生的問題進(jìn)行合適的轉(zhuǎn)化工作，使這些學(xué)生脫離“學(xué)困生”的稱號(hào)，達(dá)到正常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；學(xué)困生；教育方法

學(xué)困生的產(chǎn)生主要是由于個(gè)體差異、家庭背景以及社會(huì)中不利因素的影響而產(chǎn)生的，通常情況下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是非常薄弱，再加上其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及人格心理等多方面的欠缺，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異，在長期的教學(xué)活動(dòng)中，這種差異會(huì)越來越明顯，最終產(chǎn)生一部分學(xué)習(xí)具有差異和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而這部分學(xué)生就是學(xué)困生。學(xué)困生并非個(gè)例，而是普遍存在的，在任何地區(qū)、任何學(xué)校、任何班級(jí)中都會(huì)有學(xué)困生的存在。此現(xiàn)象不但是阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因之一，而且還是教學(xué)活動(dòng)中教師的主要研究問題。因此，將學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化成為教師肩上的重?fù)?dān)。

一、小學(xué)語文學(xué)困生的形成原因分析

小學(xué)語文教材難度大

小學(xué)生年齡小，理解能力差，而小學(xué)語文教材難度大，學(xué)生在小學(xué)階段掌握的語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，使得學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)困難吃力的情況，從而造成學(xué)生在小學(xué)語文課堂上出現(xiàn)沉默情況，同時(shí)，語文教師在進(jìn)行語文授課過程中，就會(huì)只關(guān)注語文考試部分內(nèi)容的教學(xué)，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，學(xué)困生數(shù)量直線上升。

現(xiàn)階段，我國各個(gè)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)施差，教師在教學(xué)過程中教師最長使用的教學(xué)方法就是板書教學(xué)，造成課堂氛圍沉重，難以吸引學(xué)生注意力。而語文教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生在平時(shí)做到學(xué)以致用，但是在此種環(huán)境下，教師無法為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

部分家長為了給孩子提供更好的教育，經(jīng)常是忙于工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不重視，當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降后，家長就一味的將責(zé)任歸咎到孩子身上，認(rèn)為孩子沒有努力學(xué)習(xí)，使得孩子的自尊心受到嚴(yán)重打擊，學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)語文學(xué)困生的有效策略分析

（一）進(jìn)行“互動(dòng)”學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生自信

語文教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力、知識(shí)積累都不一樣，所以對(duì)語文知識(shí)的領(lǐng)悟能力也不一樣，一些學(xué)習(xí)能力差的小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)過程中可能在短時(shí)間內(nèi)無法消化吸收語文知識(shí)的重點(diǎn)，造成小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，長久下來，就會(huì)在語文課堂出現(xiàn)睡覺等不良行為，從而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。面對(duì)此種情況，小學(xué)語文教師就需要在課堂上進(jìn)行“互動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，從而激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

（二）使用分層教學(xué)法，注重學(xué)生差異性

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)困生的主要原因就是每一位學(xué)生對(duì)所語文所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度不一樣，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)困難，而分層教學(xué)法是語文教學(xué)中最有效的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提高小學(xué)語文教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。一般情況下，在小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中教師使用分層教學(xué)法需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師需要在語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生分為優(yōu)秀組、中等組和基礎(chǔ)組，然后對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文成績(jī)。其次，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分成優(yōu)秀組、中等組和基礎(chǔ)組，對(duì)三個(gè)組的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分層。保證教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)小學(xué)生的接受能力，從而提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在語文課堂提問過程中也需要結(jié)合學(xué)生語文知識(shí)掌握程度分階層設(shè)置課堂問題，避免基礎(chǔ)組學(xué)生遇到難度大的問題，回答不上而降低學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

（三）小學(xué)學(xué)校改善語文教學(xué)設(shè)施

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，逐漸走進(jìn)學(xué)校教學(xué)中，在此背景下，小學(xué)學(xué)校需要改善語文教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生、教師提供一個(gè)完善的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化奠定基石基礎(chǔ)。一般情況下，小學(xué)學(xué)校改善語文教學(xué)設(shè)施需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，各個(gè)小學(xué)需要加大資金投入，在學(xué)校內(nèi)引進(jìn)幻燈機(jī)、多媒體等新型教學(xué)設(shè)備，使用新型教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到語文的魅力。其次，教師在使用多媒體等新型設(shè)備教學(xué)過程中需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而在潛移默化中提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)困生的形成主要是由于個(gè)體差異，在成長過程中受到家庭背景以及社會(huì)中不利因素的影響而形成的。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程是異常的艱難，只有教師在教學(xué)過程對(duì)學(xué)困生采用合理、科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行教學(xué)才能有效提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。而學(xué)校與學(xué)生家庭之間保持教育一致性是可以幫助學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)信心的，在學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

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