小學數學教學中學生的自主提問能力培養心得

張麗麗

摘 要：在小學數學教學中，加強學生自主提問能力的培養，不論是對學生智力的開發，還是數學思維的進一步拓展，以及自主學習能力的提升等方面都具有重要意義，因此，為了給學生綜合素質的全面發展創造良好條件，其教師在實際授課中，應結合學生不同階段的身心發展規律特點與需求，引用更科學、新穎的方式方法來培養學生自主提問能力。

關鍵詞：小學數學；自主提問能力；培養心得

一、前言

在素質教育理念不斷推行下，廣大小學數學教師也逐漸認識到，在實際授課中，除了新穎、豐富知識與方法的傳授外，還要重視學生自主提問、獨立思考探究，以及自主學習、解決問題等能力的培養，以此來為其今后的數學學習發展奠定堅實基礎，不斷縮短學生與小學數學之間的距離，促進學生數學綜合素養的全面提升。

二、加強生活聯系，增強課堂趣味性

當前，很多小學生之所以不喜歡學習數學知識，是因為數學知識較為抽象、復雜，與具有具體、新鮮故事情節，以及形象人物的語文不同。數學課堂上一般都保持著嚴肅的氣氛，很難吸引學生積極主動參與其中，對此，要想改變這一現狀，其教師可以適當加強數學知識與實際生活的密切聯系，以此來全面激發學生學習、參與積極性，進一步優化授課環節與成果。比如，教師可以為學生設計這樣的習題：我們班有男生二十人，女生十八人，那么我們班一共有多少人？男生比女生多幾個？對低年級小學生來講，在學習加減法相關知識點時，以這樣的方式出題，不僅有助于快速集中學生注意力，學生理解起來也更加容易。若只是單純的引導學生思考：二十加十八是多少或二十減十八又是多少？學生最終獲得的只是單純的數字概念而已。通過有機整合數學計算與學生實際生活，不僅有助于增強學生數學學習興趣與效果，也能夠幫助學生更輕松、高效的掌握所學知識，為其自主提問能力的形成發展創造良好條件。

三、基于動口和動手讓學生自主發現提出問題

在數學教學中，為了取得更理想的教學成果，引導更多學生全身心投入到各項教學活動當中，教師應結合實際授課需求，精心設計每個環節，對其授課內容、方法等方面作出不斷優化。例如：有意識的布置課下作業。如，讓學生回家積極幫助家人打掃衛生，然后計算自己打掃的屋子的面積，并說出自己的計算方法。在此過程中，學生通過親自動手測量房間邊長，運用公式將面積計算出來，這樣不僅有助于學生數學思維的進一步拓展，讓學生對所學知識產生更透徹的理解，更輕松、高效掌握所學知識，同時，小學生在心理上也會產生一種成就感，促進學生數學學習興趣、效果的不斷提升。又如：在課堂上讓學生通過比賽的方式來進行乘法口訣、數學公式的背誦，看誰能夠在最短時間內準確記憶下來。通過多說、多背的方式不僅有助于學生記憶反應能力的培養，其數學思維也能夠得到進一步拓展。且在學習探究中，學生也只有多思考才能夠及時、準確發現問題。很多數學問題雖然豐富多樣、充滿趣味性，但也設計了很多陷阱，學生一不留神極易出錯。因此，在做題過程中，學生應善于從不同角度去思考分析和解決各類問題，而不是刻板的去進行公式的套用。學生只有在引用所學知識做出深入思考的過程中，才能夠產生深刻印象，得出準確答案，簡單來講，就是在做題時，學生的思維要學會轉彎，才能夠及時發現、妥善解決問題，才能夠自然、自主提出問題。

四、營造敢于、樂于提問的課堂教學氛圍

有的小學生由于心理比較脆弱、性格膽小，對數學學習有極強的畏難心理，面對教師提出的問題，經常害怕自己回答錯誤而受到同學的嘲笑，或者是教師的批評，所以不敢將自己的疑問自主提出，也不愿主動思考、回答教師提出的問題。對此，教師應準確把握各種契機，幫助學生有效大小這種顧慮，引導更多學生放心大膽的提出自己的疑問不解。例如，在提出問題后，學生若回答不上，或者是由于緊張而表述不清時，教師可以先以微笑讓學生坐下來好好想想，避免因為盲目的指責而給學生自尊心、自信心帶來傷害，甚至不愿與他人溝通。另外，即使學生提出了一些簡單的問題，教師也要給予足夠的耐心、細心，為學生認真講解，且還要給予學生適當的鼓勵，及時表揚學生這種“不懂就問”的學習態度。通過這種態度、鼓勵手段，不僅有助于學生學習興趣、自信心的增加與培養，也能夠為學生真正營造出敢于提問、樂于提問的氛圍，進而為學生今后的數學學習、自主提問能力的不斷提升奠定良好基礎。

五、結語

綜上所述，廣大小學數學教師在實際授課中應正確認識到，加強學生自主提問能力的培養，不論是對授課質量、效率的大幅度提升，還是對學生今后的數學學習、綜合素質的進一步發展等諸多方面都具有重要意義，其教師應給予足夠重視，從不同層面來積極探索科學、有效的培養策略，為學生今后的學習發展奠定良好基礎。

參考文獻

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