初中道德與法治課中情境教學法的運用

孟福平

摘 要：由于新課程改革的不斷發展，社會對于學生素質教育也隨之提高重視。道德與法治作為初中教學中的一門基本課程，可以有效促進學生的綜合素質培養。因此，為了使道德與法治課程得到有效開展，教師應引入情境教學法，通過動畫、視頻、圖畫等形式將教學素材中的文本直觀的展示給學生，促使學生在具體情境中掌握課堂內容，進而實現道德與法治課堂質量的優化，提升實際課堂效率。本文就情境教學法在初中道德與法治課堂中的有效開展展開探究，并結合實踐課堂提出以下幾點對策。

關鍵詞：道德與法治課堂；情境教學法；應用研究

情境教學法即教師在課堂中根據教學素材構建出具體的教學情境，并通過在教學前導入情境、引導學生認知情境、學生掌握情境內容、培養學生自主性的學習習慣這四個步驟，促使情境教學法得到充分運用。除此之外，教師在借助信息技術工具輔助教學的同時，應注重合理、有度的運用多媒體，避免學生產生依賴情緒，使教學能夠持續性開展。

一、合理導入教學情境

由于初中時期的學生正處于生理、心理均快速發展的階段，導致學生對于還未接觸過的事物會產生一定程度的探究心理，然而道德與法治學科相比于其他學科，不易吸引學生的好奇心理和學習興趣，因此在實際課堂中，教師應結合多種教學方法，將不同的教學方法靈活選用，并將道德與法治的課本內容得以平面、直觀化展現給學生，為學生構建出真實的學習場景，進而激發起學生的學習興趣和主動性。例如在教學《同住地球村》一課時，教師在教學前應首先準備與此課素材內容相關的音頻、視頻資料，并通過信息技術工具將準備的資料展示給學生，在課堂中播放出不同民族與不同國家的風俗習慣，并配合對當前國際化形式發展的音頻解說，調動起學生多方面感官，進而有效提高道德與法治的課堂趣味性，促使學生在此課堂中充分感受到不同民族的文差異，也有利于課堂于學生而言更具魅力，使教學效率不斷提升。

二、引導學生提高對情境教學的認知

在道德與法治的課堂中，教師應引導學生提高對情境教學法的認知，進而促使學生掌握抽象化的課堂內容，而學生對教學的認知即學生對某一事情產生由概念到具體認識的過程。在實踐課堂中，由于課本素材內容不能做到像電視劇、小說那樣有跌宕起伏的故事情節，同時此階段的學生的邏輯思維和人生閱歷也較為缺乏，導致其無法完全掌握這些教學概念與理論。由此，教師在應在教學中穿插對學生認知能力的培養，使學生在日后的學習生活中能夠更具技巧性。例如，在教學《我們的共同利益》內容時，教師應考慮到此階段的學生還未曾考慮到自身的利益相關事情，所以學生沒有對利益一詞的大體概念的認知，也對談不上掌握了。由此，教師應結合實際生活中學生切實接觸到的利益相關的事情，引入日常生活中的實際案例，進而引導學生循序漸進的建立起與自身利益相關的概念認知，使學生得到更好的理解與體會。通過在教學中合理的運用情境教學法，設置出與教學內容相關的情境，有利于引導學生對教材內容的認知與體會，促使教學的高效開展。

三、實際教學應保證學生對情境的掌握

教師應引導學生增強對課本的教授，促使學生進一步理解和掌握課本知識。所以，教師應關注社會的發展與變革，以變化的眼光來看待此學科的教學，并在貼合學生日常生活的基礎下，將情境教學法與課堂巧妙的融合起來，在與時俱進中實現教學的有效開展。在課堂中，教師首先應積極探索新式教學資料，并貼合學生的年齡特點和個性取向，在關注學生心理狀態下選擇適合的課件內容，創設出合理的教學情境。同時，教師也應通過情境教學法為學生開創更加健康、積極、平等的教學環境，在合理運用多媒體教學下，促使學生正確看待網絡信息技術，為學生構建出綠色的網絡課堂教學。例如，在教學“秩序與規則”內容時，教師應首先為學生尋找出以下具體事例，即由于自身行為的不規范導致嚴重后果，使學生逐漸明確尊重規則的重要意義，進而引導學生建立起自我控制意識和責任意識，有利于幫助學生用法律約束自己。通過此種教學方法，使課堂更加貼合教學實際，引導學生自主參與到情境教學中，這有利于學生更好的進入課堂，實現高效化教學的目標。

四、明確學生的課堂主體性

在情境課堂中，教師應通過構建適當的情境，進而充分調動學生的積極性，促使其迅速進入課堂并自主參與到教學過程中。同時，學生在課堂中的主體性也有利于師生之間的友好互動與交流，這也是教學課堂得以和諧、輕松的關鍵因素。而在常規性的道德與法治課堂中，學生積極性不高，導致教學質量無法得到有效提高，學生的參與度也較為低下。因此，教學應對學生的邏輯思維、創新思維等提出更高的要求，引導學生自主轉化思想，應對課堂形式的更新及變化。同時教師也可以引入小組合作模式以及游戲教學法，使教學更具多元性與趣味性，在與教學內容相關的情境構建中，引導學生能夠以小組形式進行探究和思考，進而集思廣益使教學更具高效性，實現課堂內容由抽象到整體的改變。此外，學生在自主課堂中能夠更好的掌握課堂內容，使情境教學法得到有效的開展。

五、結語

綜上所述，在教學改革的不斷推進下，初中道德與法治教學應不斷改革課堂觀念，充實實際課堂的內容，豐富教學策略，進而有效的引用情境教學法，引導學生自主投入到課堂教學中，促使自身綜合素養不斷提升，最終成為德、智、體、美全面發展的綜合型人才。

參考文獻

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