關于小學數學情景教學的思考

李玉金

摘 要：通過在小學數學教學過程中落實情景化教學，能夠讓學生更加主動的進行合作學習和探究分析，為學生營造良好的學習氛圍，提供充足的學習資源，讓學生在參與的過程中實現構建知識的任務。基于此背景，筆者結合自己的小學數學教學經驗和相關的情景化教學模式理論知識，對現階段的情景化教學模式開展現狀進行分析，以期為小學數學教學同行有所啟示。

關鍵詞：小學；數學；情景教學；思考

情境教學的教學方法有別于傳統教學的方法，它可以讓課堂由靜態變為動態，并用動態的方法展開教學。學生能在教師設定的情境中，積極地參與到課堂教學，調動了課堂氣氛，也拉近了師生關系，提高學生學習數學的積極性，讓抽象的數學教學內容具象化、科學化，彌補傳統教學方法的不足，實現創新。本文主要探討有關小學數學教學中“情景教學”的幾點思考。

一、多媒體教學，創設情景

隨著我國科學技術和信息技術的不斷進步，在教學過程中也有越來越多的老師使用多媒體技術對教學工作進行輔助，在數學學科的學習過程中，一些數學現象和實驗場景學生在實際的生活中很難接觸到，在這種情況下，老師可以通過多媒體對數學情景進行模擬，把一些數學現象轉化為圖片、視頻或者音頻等資源，這在讓學生感受神奇的數學現象的同時，也能夠活躍課堂氣氛，豐富教學手段，激發學生對數學學習的積極性。

例如，在學習有關立體幾何的知識點時，老師可以通過過媒體設備展示立體幾何圖片與平面圖片，讓學生們觀察二者異同之處，并演變“平面幾何如何轉化為立體幾何”，面積、體積如何計算，進行比較。在創設情景的過程中，能夠充分調動學生的學習積極性，也讓學生認識到在生活中是可以用到課堂上學習的知識的。在數學課堂中建立文本對話目的，是為了加強學生對數學知識的理解和應用。比如在課堂上，教師就可以帶領學生對課本知識進行一個共同的探討，在讓學生了解相關的概念公式以后，再讓他們把數學知識和自己的實際生活進行一個聯想，幫助學生建立和教學文本的對話。

二、生活化教學，創設情境

小學數學有一個很大的特點就是生活化。在以往的數學教學過程當中，大部分數學教師都會過于的強調數學是一門邏輯性、嚴密性較強的學科，這樣就會導致很多學生都會認為數學是一門既復雜又乏味的課程，不愿意花費過多的時間和精力去研究它，而長期下來也容易對數學降低學習興趣。然而在新課改的教學背景下，數學知識和我們的日常生活已經產生了非常密切的聯系，因此數學教師就需要利用好數學的生活化特點，為學生建立一個充滿歡樂學習氛圍的數學大本營，讓他們從中感受到學習數學其實是一件很快樂的事情。例如數學教師在講《三角形的初步認識》這部分的教學內容的時候，就可以借助學生比較熟悉的生活實物把三角形的概念弄得形象化和生動化一些，以便于讓學生可以更好的了解三角形的三邊之間的關系。比如我們房子的屋梁是三角形的，自行車的兩個車輪和車衡量之間也是三角形的，那么為什么這些設計者都要把這些物體設計成三角形的呢？如果用其他的形狀來代替三角形，又會發生怎樣的變化呢？當教師把理論知識和學生的實際生活進行了一個有效的聯系，學生就會立刻產生興趣，而且這樣的教學模式也可以拉近學生和數學之間的距離，讓他們可以對數學知識有一個更好的了解和認識。

三、游戲教學，創設情境

開創游戲教學情境能夠使孩子們在學習數學的過程中感受到數學的樂趣，讓他們能夠更好更快的接受新知識，老師們應該根據不同階段不同年齡的孩子來制定游戲教學情境，讓游戲走進小學數學的教學課堂。比如說，在教到“概率的應用”這一課時的時候，老師可以將教材里的例題制作成一個漂亮的轉盤，把教室看作超市，請學生分別扮演營業員和顧客，制定游戲規則：凡是在本商店購物滿88元就能夠獲得一次轉盤抽獎的機會，滿188獲得兩次抽獎機會，以此類推。當轉盤停止轉動以后，指針對準紅、黃、藍、綠區域就分別獲得10元、20元、30元的購物券和謝謝惠顧（該轉盤等分20份），歡迎大家參與。

教師趁同學們正感興趣的時候，在加以正確的引導他們進行思考，問：“舉辦這樣的促銷模式跟商品打八折相比較，哪一種方式對于顧客更優惠呢？”引導學生認識“概括問題”，創設這種游戲教學情境能夠增加孩子們學習數學的積極性，同時讓孩子們積極的參與到教學課堂中來，調動課堂氛圍，也讓孩子們體驗到了數學是來源于生活，生活中處處存在數學知識的真諦。

四、結束語

在數學教學過程中適當的使用情景化教學不僅能夠轉變學生傳統的學習觀念，還能夠引導學生更加主動的參與到課堂教學中，激發學生對數學學習的興趣。情境教學是一種新型的教學模式，在小學數學課堂的教學過程中，數學老師要注重加強情景化教學模式的應用，精心設計數學情景，在情景化教學中不斷開拓數學教學新模式。改變傳統的傳授知識方式，有助于培養學生的實踐能力和科學的學習態度，也能夠激發學生對數學學習的積極性，實現寓教于樂，讓學生能夠主動的參與到數學學習的過程中，在這個過程中，培養了學生的創造性思維，也提高了學生的主動學習的能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

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