基于核心素養(yǎng)視角下高中政治課堂教學(xué)策略探究

范立軍

摘 要：以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪基礎(chǔ)教育改革正在推進(jìn)，為順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，中學(xué)教育也展開了相應(yīng)的調(diào)整，對高中政治教學(xué)而言，如何更好地培養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)，成為高中政治老師需要思考的問題。為此，高中政治課堂不能再只是照本宣科，只是強調(diào)學(xué)生對理論知識的理解，而是要培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，這就需要教師在高中政治課堂中滲透政治核心素養(yǎng)。針對在高中政治課堂教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透的意義和具體的實施策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：政治核心素養(yǎng)；高中政治；課堂教學(xué)

政治這門課程不同于其他的學(xué)科，它是一門綜合性比較強的學(xué)科，對于學(xué)生形成正確的價值觀和培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)具有重要的作用。因此，在教學(xué)中我們需要更多地從這些角度出發(fā)，爭取利用好政治的這些特點，對學(xué)生進(jìn)行政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生品格和能力的提升，使學(xué)生成為高素質(zhì)的社會公民，促進(jìn)學(xué)生長久的發(fā)展。

一、高中政治課堂開展核心素養(yǎng)的重要性

1.教育本質(zhì)回歸

教育的真正目的是育人。根據(jù)政治學(xué)科的特點，本身就具有培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和正確的價值觀的功能。在高中政治課堂中，我們將核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行滲透，能夠更好地達(dá)到育人的功能。通過教學(xué)我們讓學(xué)生除了掌握政治這門課程中的基礎(chǔ)知識外，還培養(yǎng)了他們運用學(xué)科知識處理社會問題的能力和政治情感，在思想上使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，形成了正確的政治認(rèn)同，構(gòu)建起了學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了育人的目的，這可以說是教育最本質(zhì)的回歸。

2.生命成長奠基

雖然教育一直在變革中前進(jìn)，新的教學(xué)理念和方式也被提出并開始在學(xué)科間應(yīng)用。但是因為受到一些因素的影響，特別是應(yīng)試教育的制約，導(dǎo)致高中政治課的教學(xué)還帶有功利色彩，主要還是以學(xué)生的升學(xué)考試為教學(xué)目標(biāo)。為了使學(xué)生在選拔性考試中獲得勝利，開始在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題的訓(xùn)練，這些雖然在短期內(nèi)能夠幫助學(xué)生提升政治成績，但是長久下去會抑制學(xué)生對政治的好感，不利于學(xué)生的長久發(fā)展，使政治學(xué)科失去了其最初的意義。在政治學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則恰恰彌補了這些不足，它更加注重的是學(xué)生品格和能力的培養(yǎng)和鍛煉，為學(xué)生的成長奠定了基礎(chǔ)。

3.朝向未來生長

當(dāng)今社會需要的是高素質(zhì)的具備實踐精神和能力的人才，而不再是只會讀書的低能群體。因此，為了促進(jìn)學(xué)生未來長期的發(fā)展，能夠在市場的競爭中不被淘汰，我們需要改變原有的教法，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。那么如何利用政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的能力水平呢？這就需要我們在高中的政治課堂中滲透核心素養(yǎng)，通過核心素養(yǎng)來提高學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生通過政治課堂具備正確的政治認(rèn)同，堅持中國的慣有方針政策；具備唯物辯證法和理性的態(tài)度；知法懂法，能夠依照法律法規(guī)做事，成為法律的捍衛(wèi)者；具備高度的公共參與意識，能夠更好地參與社會活動，增強高中生的責(zé)任感。努力將高中生培養(yǎng)成為一個具有綜合素質(zhì)的新時代人才，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

二、高中政治課堂開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和老師教學(xué)方式的制約，很多學(xué)生普遍認(rèn)為政治課堂就是一些理論知識的死記硬背。課本教材中講的是什么，老師畫的重點是什么，學(xué)生就一字不落地背誦什么內(nèi)容，這對于應(yīng)付考試無疑能夠取得一定的成效。但是很少有學(xué)生對教材中自己有困惑的地方提出質(zhì)疑，即便有質(zhì)疑也怯于提出。在學(xué)習(xí)中無法獨立地對知識進(jìn)行整體創(chuàng)建，缺乏學(xué)習(xí)政治的積極性和激情，被動的課堂模式使得政治教學(xué)毫無生氣可言。

那么在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中政治課堂，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一些情境，讓一些富于情感的內(nèi)容和枯燥的理論進(jìn)行結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)的情境問題去激發(fā)學(xué)生探究這門學(xué)科的興趣，鼓勵學(xué)生帶著一種敢于質(zhì)疑的態(tài)度去面對教科書，大膽地表達(dá)自己的觀點。例如，人教版高二政治第九課《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》，這一課涉及的一些內(nèi)容多半比較抽象，理論性強，為了打造輕松有趣的課堂，我們可以通過一個故事展開教學(xué)。比如說可以給大家講三國里面《空城計》這個故事，在魏國的將軍司馬懿率領(lǐng)十五萬人的軍隊攻打蜀國時，此時的蜀國防守明顯不足，諸葛亮身邊沒有一名大將，留在城內(nèi)的只有幾千名士兵而已。講完這個故事后，老師可以設(shè)置問題，諸葛亮面對這種情況是怎么做的呢？學(xué)生回答后，老師可以接著提問學(xué)生：為什么諸葛亮能夠成功？通過這個故事老師提出了具體問題具體分析的觀點，結(jié)合學(xué)生的實際，讓學(xué)生集體展開討論，為什么不同的人對同一現(xiàn)象會有不同的認(rèn)識。這樣一個一個問題的創(chuàng)設(shè)和回答幫助學(xué)生形成了探究的意識，使其敢于在問題中說出自己的觀點和質(zhì)疑，使我們的高中課堂變得輕松卻不失深度。

2.以問啟思，培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)展能力

在高中的政治課堂中，我們需要將其打造為一個兼具溫度和深度的課堂，一方面對于知識的學(xué)習(xí)要由淺入深，另一方面在課堂中善于融入一些具有情感的內(nèi)容，通過觸及學(xué)生的情感而實現(xiàn)政治的認(rèn)同。那么為了更好地激發(fā)學(xué)生政治思維，讓學(xué)生在政治課堂中不再是被動地聆聽老師的知識傳授，而變成主動地思考問題，我們需要通過一系列問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在我們的政治課堂中，如果老師設(shè)計的問題相對全面，那么讓學(xué)生思考的范圍自然也會越廣泛，這樣更有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解，通過提問去開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)新的能力。

比如，我們在學(xué)習(xí)高二人教版政治第八課《用發(fā)展的觀點看問題》時，就可以設(shè)置問題情境。老師在課堂中可以拋出一個生物界的研究，在成群的螞蟻中，一般螞蟻都是很勤勞的，在尋找和搬運食物時表現(xiàn)得很積極，只有個別的螞蟻不干活，但是一旦它們的食物來源被切斷，這些積極的螞蟻會陷入苦惱，但是那些懶惰的螞蟻則會帶領(lǐng)伙伴去發(fā)現(xiàn)新的食物。因此，生物學(xué)家指出了在蟻群中往往懶螞蟻更占據(jù)主要的地位。那么老師就可以向?qū)W生提問：這個調(diào)查研究說明了什么道理呢？讓學(xué)生利用哲學(xué)觀點展開思考和討論。最終得出結(jié)論，我們的思想需要順應(yīng)事物發(fā)展的規(guī)律，能夠具備預(yù)見事物發(fā)展趨勢的能力。通過問題的設(shè)計幫助學(xué)生開拓思路，提高核心素養(yǎng)。

3.營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

政治學(xué)科尤其是學(xué)到哲學(xué)部分時，表現(xiàn)出來的內(nèi)容更加抽象，為了使學(xué)生感受到政治學(xué)科的有趣性，老師可以采用不同形式的教學(xué)，比如說游戲、辯論賽、講故事或者是問題等情境教學(xué)，不斷地活躍我們的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到政治課的有趣性。在課堂中老師要努力建立和學(xué)生之間平等的關(guān)系，和學(xué)生進(jìn)行良好的互動。另外，在課堂中老師需要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，從而建立學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

老師可以積極地創(chuàng)設(shè)問題情境來對學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)。在我們學(xué)習(xí)《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》這一課時，就可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的問題：當(dāng)孟懿子問孔子何為孝時，孔子說不要違背禮節(jié)，而當(dāng)樊遲問孔子何為孝時，孔子說父母在世時要侍奉他們，后要安葬祭祀他們，而當(dāng)子游問孔子時，孔子的回答是要尊重父母。那么老師根據(jù)這三組對話就可以向?qū)W生提出問題：“為什么面對同一個孝，孔子做出了不同的回答？”然后讓學(xué)生展開自主討論，并且對本課知識進(jìn)行自學(xué)和集合。由此我們發(fā)現(xiàn)孔子根據(jù)不同的人的特點做出了不同的回答，符合本課的哲學(xué)觀點，學(xué)生通過對這個問題的探究更加深刻地理解了這一哲學(xué)觀點，讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)獲得對知識的理解。

4.以練促用，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力

雖然我們學(xué)科教學(xué)的改革不再提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是并不排除適當(dāng)?shù)木毩?xí)。另外，我們強調(diào)的核心素養(yǎng)在高中政治課堂中的滲透，也不是完全拋棄基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識的扎實掌握是我們進(jìn)行后續(xù)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我們需要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深學(xué)生對教材的理解和運用，在實際運用中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。例如，我們在學(xué)習(xí)人教版高二政治第十課《創(chuàng)新》這一講時，就可以先對相關(guān)的理論知識進(jìn)行教學(xué)，然后選擇合適的題目針對性地進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)鞏固學(xué)生這方面的知識。如結(jié)合學(xué)生的生活實際，學(xué)生應(yīng)該如何參與到家庭的理財中來，體現(xiàn)了我們所學(xué)的哪些創(chuàng)新理論？每個學(xué)生的家庭情況不一樣，理論運用不一樣，所回答的具體內(nèi)容肯定不同。這樣通過帶有實踐性質(zhì)的練習(xí)更能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，通過這種方式讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識運用到生活中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣的練習(xí)也才具有真正意義。

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，高中政治教育更加關(guān)注的是學(xué)生品格和能力的提升，關(guān)注對學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師需要在教學(xué)大綱的指引下，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過多種形式使知識的掌握和品行的培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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