初中英語口語教學中情景創設

劉曉玲

【摘要】 初中英語口語教學活動開設期間，教師為能在教學中深化學生的口語能力，需要引入口語情景的創設，使得學生能在情景環境中更好的訓練自己的口語能力，進而以深化學生的口語意識，強化學生的口語思維，使得學生的口語能力提高。

【關鍵詞】 初中英語 口語教學 情景創設

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-030-01

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口語是英語學習中最為重要的一項內容，由于初中英語教學活動開設期間，學生需要合理的使用口語進行交際，所以教師需要使用情景引入的方式，帶領學生主動地練習口語，進而能讓學生合理的應用英語進行交際，從而能提升學生的英語交流能力，使所學知識能真正的得以應用。

一、實物教具 體現直觀教學情景

教師需要在英語教學過程中，使用實物展示的方式，為學生創設直觀的教學情景，以深化學生的教學理念，提高學生的學習意識，使得學生能在學習過程中更直觀的理解知識內容，進而才能讓學生了解到知識來源于生活，在學生看到實物以后能在頭腦中顯現出對應的單詞，繼而能自然地聯想到實際的生活情境，使得教師能在相關內容講授期間，更容易接受，使得教學效率有所提高。例如，課堂教學活動開設期間，當教師為學生講授taller/shorter than這類句型的時候，教師為學生展示世界上最高的人的圖片，并讓學生自己查閱資料了解到他的姓名、身高，然后教師對學生提出問題，who is he？（He is Bao xishun）Yes，he is the tallest man of the world .Who knows his height？（He is 236centimeters tall）.教師需要帶領學生反復的對這個句型進行訓練，然后教師再給學生展示出世界上最矮的人，并在此進行同樣的詢問，讓學生同樣作答。教師在課堂教學上根據的回答情況，帶領學生深化所學內容，以提高學生的語言應用能力，并通過語言目標展示的方式，使學生能在反復的訓練中對句型有新的了解，并對句型的應用有新的感悟，學生通過練習能逐步熟悉句型，也能結合具體情況進行句型的靈活應用。總之，教師在教學過程中，使用直觀的圖片展示方式，能通過目標語的引入，讓學生避免母語對其產生的不良影響，從而能讓教學有效性得以深化。

二、使用肢體語言 開展趣味化情景教學

人在進行交流的時候除了使用聲音語言，也需要使用肢體語言進行內容和情感表達。人們能在活動的時候通過肢體的動作將所要表達的內容更好的展示出來，能讓雙方在交流中體會到不一樣的情感。教師需要在教學的時候引入肢體語言交流，使得學生能在動作展示中，對英語有新的感悟，也能更好的活躍課堂氛圍，使得學生能積極的進行知識的學習。例如，當學生剛接觸到感嘆句的時候，教師為能活躍課堂氛圍，可以先用手敲打一下桌面，然后感覺到手有疼痛感后，皺起眉對學生說：What a hard stone/how hard it is？！教師也可以準備一個蛋糕拿起來吃，吃完以后用陶醉的表情說what a soft？cake！ How soft it is！教師通過此類教學方式能讓學生了解感嘆句的使用場景，然后教師讓學生自己創設場景使用感嘆句，以引導學生更好的理解感嘆句，并組織學生進行自由練習。教師能讓學生使用感嘆句進行感嘆語氣的表達，并能使用同樣的方式，使其更全面的認知感嘆句，并讓學生明白感嘆句，能合理的應用感嘆句，以提升學生的口語表達能力。

除此之外，教師可以使用情景劇表演的教學新方式，使得學生能在真實的教學情景再現中，更好的融入到學習中來，進而能激發出學生的表演欲。學生要想表演好一個劇情，就要反復的推敲每個語言點內容，在分析和理解中能配合動作進行展示，這對提升學生的英語閱讀和理解能力有積極的影響。且學生在表演中，需要穿插口語交流，由于使用的劇本是敘述的呈現方式，所以學生需要將其改編成對話，這也是對學生英語口語能力提升的有效途徑之一。

三、多媒體設備中 激發學生口語練習興趣

隨著信息時代的日益發展，在教學活動中多媒體教學設備的應用十分廣泛，且已經獲得較好的教學效果。所以教師在帶領學生進行口語練習的時候，教師需要合理的引入多媒體教學設備，以為學生展示教學情景，進而能提升學生的知識學習興趣，使得學生愿意參與到學習中來，也能更好的深化學生的口語能力。例如，課堂教學中，教師為能將學生引入到口語訓練的情景中，需要給學生展示電影中經典的對白部分，使學生能在看和聽的過程中，感受到語言的魅力。教師可以選取經典的對比部分讓學生模仿練習，進而能讓學生在劇情和故事情節深入了解的情況下，對語言點的每個細節有細致的認同，使得學生能在故事情景深入了解期間，更好的應用每個單詞、每個句型和每個小的語法點。教師需要為學生選擇一些趣味性強、對話語言簡單精煉、劇情緊湊代入感較好的英語電影，譬如一些學生比較喜愛的動畫電影《加菲貓》《冰河世紀》等，學生能在趣味的故事觀看中，無意識的牢記其中有趣或者經常出現的詞語和對話，然后教師讓學生在課下進行部分橋段的模仿，以通過情景再現的方式讓學生的知識能力有所提高。

結束語

初中英語口語教學活動中情景化的創設對提升學生英語能力有積極的影響，不但能深化學生的口語能力，更能強化學生的口語意識，也能讓學生在口語練習中更好地累計語言素材，進而能讓學生在實際口語應用中進行知識的靈活調用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]賴文斌，溫湘頻.初中英語口語教學中的情境創設[J].教學與管理.2016（11）：22-23.

[2]陳方.情景學習在初中英語口語教學中的實驗研究[J].廣州大學.2015（09）：13-14.