怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

黃文輝

【摘要】 現(xiàn)在社會(huì)下的新型教育教學(xué)活動(dòng)中，尤其注重德育教育，并使德育教育逐漸滲透到各科教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)代的教育課程也越來越強(qiáng)調(diào)各學(xué)科間的相互聯(lián)系與滲透，以便于增強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)間的綜合運(yùn)用。數(shù)學(xué)是小學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科，因此要求數(shù)學(xué)教師要積極挖掘教材中的德育內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性的把德育有意識(shí)地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 德育滲透 策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-196-010

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的必要性

數(shù)學(xué)之所以重要不僅是因?yàn)樗c其它學(xué)科有著密切聯(lián)系，還因?yàn)樗纳鐣?huì)用途廣泛；更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能提高人的邏輯思維，并且能夠完善人的性格。從這一角度而言，數(shù)學(xué)是一種觀念，超越學(xué)習(xí)范疇的進(jìn)步觀念，數(shù)學(xué)的發(fā)展水平在一定程度上影響著人文科學(xué)的進(jìn)步，影響著社會(huì)文明的進(jìn)程。數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)課程中的重要學(xué)科，以它特殊的魅力，承擔(dān)著德育的任務(wù)。

二、德育教育的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)本身具有結(jié)論確定的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，它的各種概念、定理是相互聯(lián)系的，他們的發(fā)展也是變化無(wú)窮的。利用小學(xué)生可塑性強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。例如，在教平面幾何的時(shí)候，在傳授完基礎(chǔ)知識(shí)、指導(dǎo)完學(xué)法后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些特殊圖形，如：平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等幾何概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行比較。讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些幾何形體之間的聯(lián)系奇妙無(wú)窮，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)方面的德育滲透，是對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅能夠使學(xué)生樹立正確、科學(xué)的人生觀、世界觀，而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生的意志與毅力，提高他們面對(duì)挫折的能力，因而能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的德育因素，主要體現(xiàn)在科學(xué)性、知識(shí)性和思維性的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教育對(duì)開發(fā)小學(xué)生的智力具有巨大的影響，它以數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)的思想方法引起人們思維方式的建立、完善和變革；除此之外，它還影響著小學(xué)生的道德思想精神，能夠引起小學(xué)生的思想品質(zhì)、觀念和道德價(jià)值的深刻變革。比如，通過數(shù)學(xué)思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念、辯證唯物主義觀點(diǎn)、愛國(guó)主義思想立場(chǎng)和良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略

（一）通過德育滲透培養(yǎng)愛國(guó)情懷

愛國(guó)主義是民族精神的核心，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透德育培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷是至關(guān)重要的。：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過程中德育滲透越發(fā)重要，現(xiàn)代教學(xué)教材的更新也非常之快，數(shù)學(xué)課本中的插圖反映著中國(guó)社會(huì)五千年來的發(fā)展歷程，如人造地球衛(wèi)星、高鐵、大型風(fēng)力發(fā)電站及一些古代發(fā)明等，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些插圖進(jìn)行觀察并予以講解。

例如，教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材中“動(dòng)手做”這一課程時(shí)，用七巧板為例向?qū)W生講解：七巧板是我國(guó)古代人民發(fā)明的一種有趣的玩具，利用七巧板可以有多種不同組合，外國(guó)人對(duì)中國(guó)這項(xiàng)有趣的發(fā)明十分感興趣，并取名“東方魔板”，如此神奇的發(fā)明，大家想要了解嗎？通過介紹七巧板的歷史淵源，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事物的興趣和積極探索精神，而且增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（二）動(dòng)手操作，培養(yǎng)互助協(xié)作精神

在現(xiàn)在社會(huì)中，由于家里孩子少，很多學(xué)生都不擅長(zhǎng)與他人互助協(xié)作，對(duì)于以上現(xiàn)象，教師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如可與人分享。

例如教學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行加減算數(shù)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。“10”以內(nèi)的加減，小學(xué)生可以用手指計(jì)算出，“10”以上的就要用到教具。課堂上，教師發(fā)給每個(gè)小朋友數(shù)量不等的教具，要求同桌兩人一起完成“10”以上的加減法。強(qiáng)調(diào)如果兩人的教具放在一起數(shù)量依舊不夠，可以問周圍教具多余的學(xué)生那里借。并要求每組進(jìn)行比賽，看哪一組能率先完成加減法任務(wù)。這種教學(xué)方法不僅有效增加了學(xué)生之間的相互協(xié)作，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)課堂內(nèi)容的同時(shí)，也懂得與人溝通協(xié)作、互幫互助。

（三）深挖教材，進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教材中的德育題材通常不明顯。這就要求教師必須懂得深挖教材、鉆研教材，發(fā)現(xiàn)并理解教材中的德育內(nèi)容，結(jié)合適當(dāng)?shù)睦訉⒌掠R(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。

例如，學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材中的“平均數(shù)”一課時(shí)，向?qū)W生提問：“如果有9個(gè)蘋果，要你和爸爸媽媽分著吃，你要怎么分？為什么？”

學(xué)生：爸爸媽媽和我每人3個(gè)，大家一樣多，誰(shuí)也不吃虧。

教師：還有其他分法嗎？

學(xué)生：給爸爸媽媽各4個(gè)，我留2個(gè)。

教師：為什么呢？

學(xué)生：因?yàn)槲蚁氲桨职謰寢屍綍r(shí)很辛苦，我愛爸爸媽媽，所以多給他們。

通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“平均分”概念的同時(shí)，引導(dǎo)他們懂得孝順父母。

結(jié)束語(yǔ)

總之，德育教育必須滲透到小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中。這既是新課標(biāo)教育改革的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要。我相信只要教師認(rèn)真鉆研、挖掘教材，使德育教育逐漸滲透于教學(xué)過程中，那么教學(xué)效果就會(huì)提高，同時(shí)也有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。如何滲透德育，沒有一個(gè)固定的模式，重要的是教師應(yīng)有強(qiáng)烈的既教書又育人的意識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]魏田麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（14）：95+97.

[2]楊永行.怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].中國(guó)校外教育，2017（08）：116-117.

[3]饒金容.分析小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的方式[J].赤子（上中旬），2017（02）：245.