抓基本觀點 形散神不散

胡麗萍

摘 要：常常有學生碰到這樣的困惑：政治怎么都記不住，更別提怎么把它用出來了。如何讓學生領會政治的學科思維與學科精神？如何讓學生提升自己的學習能力，把書本由薄讀到厚，再由厚讀到薄，把書本的知識內化為閃光的智慧，外化為理性的行為？

關鍵詞：思考；經濟與政治；階級分析法；民主政治；理性思維

經常有學生很困惑地問我：“老師，怎么辦啊？我六本書翻來倒去地看過無數遍了，可還是記不全，甚至剛剛背過就忘記了。”“你是怎么看的？”學生答：“就是一遍一遍，一段一段地記啊背啊！”此時，我就會陷入深深地自責。明明自己課堂上講了那么多，學生怎么還沒有領會呢？他的知識是靠死記硬背得來的，然而死記硬背的知識會隨著時間的流逝而漸漸被遺忘。如何才能把機械記憶的知識內化為智慧？《成功的潛質》一書中寫到：“我看見水壺開了，高興得像孩子似的叫起來；馬歇爾也看見壺開了，卻悄悄地坐下來，造了一部蒸汽機。”這告訴我們，普通人物和杰出偉人的區別僅僅在于：一個不善于思考，一個則善于思考。思考是深化知識的橋梁，唯有思考，才能讓我們揭開知識的神秘面紗，才能迎來知識的曙光，才能積蓄力量挑戰知識的高峰。所以，在備課過程中，我始終在思索，怎樣才能順利地把教材上的“死”知識內化為自己的“活”知識？如何把政治學科的思維方式、學科精神傳達給學生，促進學生提升學習力？下面結合《政治生活》和《國家與國際組織常識》談談自己的一些教學體會。

一、滲透經濟與政治關系的觀點

《國家和國際組織常識》是對《政治生活》在國際社會中的拓展和延伸，兩本教材講述的都是政治現象。政治是經濟的集中表現，是上層建筑的重要組成部分，由經濟基礎決定，并對經濟基礎有巨大的反作用。經濟和政治是對立統一的。因此，分析生活中的政治現象和政治問題時，首先要從第一位的原因即經濟入手，強化經濟決定政治，政治反作用于經濟的基本觀點。

《國家和國際組織常識》是這樣描述“國家”的：國家是經濟上占統治地位的階級進行階級統治的政治權力機關。為什么會有國家的產生？隨著生產力的發展，剩余產品的出現，原始社會逐漸瓦解，私有制悄然顯現，原本平等的人們此時卻出現了分化，在經濟上漸漸產生了剝削與被剝削的差異，由此決定了在政治上形成了統治與被統治的兩大對立階級。占主導地位的統治階級為了要維護自身的根本經濟利益，自然就建立起軍隊、警察、監獄等一系列機關。可見，國家是一個歷史范疇，是由一定的經濟基礎決定的上層建筑，是階級矛盾不可調和的產物。總之，為什么會有國家的出現？國家建立的意義何在？在一定意義上恰好體現了經濟與政治的辯證關系。

《政治生活》第三課提到“我國正在建設服務型政府”，對于這一知識，學生是比較陌生的，必須要對其進行深化、拓展。首先，讓學生課前準備小調查：政府12345熱線電話和淘寶客服熱線相比處于怎樣的水平？再次，課堂分“兩步走”。一是我們為什么要建設服務型政府？你在和政府打交道的過程中碰到什么難題？隨著經濟社會日新月異的發展，原有的政府管理方式日益顯示出它的弊端，這就把轉變政府職能、建設服務型政府提到了日程上來，顯得尤為迫切。二是服務型政府的建設有什么意義呢？近年來，“365便民服務中心”“一站式服務”“最多跑一次”等便民利民行動，讓人民切切實實地感受到服務更優、審批更簡，有如改革春風吹遍大地。這一系列的改革創新促成了建設服務型政府根本目的的達成，從而提高了政府為經濟社會發展服務、為人民服務的能力和水平。這個問題鏈的設計深化了對經濟與政治的辯證關系的理解。長此以往，學生既可以形成一定的學科思維，又進一步理解建設服務型政府的根本目的，無形地在學生心里既增強了政府的公信力，又增進了對政府、對國家的理解和認同。

二、貫穿階級分析方法的觀點

漫長的人類文明史表明，階級現象是階級社會中最普遍、最基本的政治現象。運用階級分析方法，學生才能了解這些政治現象的階級背景和它歸根到底所反映的階級利益，從而做出正確的價值判斷和價值選擇，使學生成長為高素質的理性公民。

在《政治生活》的教學中，提醒學生要善于運用階級分析法去理解、領悟教材的體系，作出正確的判斷，得出理性的結論，從而達到提綱挈領、綱舉目張的效果。如，教材在開篇講解：國家是階級統治的工具，階級性是國家的根本屬性。自然，“國家，就是運用強制力量為社會謀福利的”的觀點就從根本上否認了國家的階級性質，沒有抓住問題的實質和核心。通過運用階級分析法，辯證地比較不同國家政治制度的好壞、優劣，從而全面理性地認識我國人民民主專政的特點和優點。

另外，美國自詡為“世界民主和自由之燈塔”，美式民主常常被某些人看成是西方民主的典范，可是國際社會和許多美國老百姓對美式民主深感失望。為什么會出現這種現象呢？我們通過介紹學習《聯邦制、兩黨制、三權分立：以美國為例》，運用階級分析方法，對資本主義民主從現象到本質、由表及里、由外到內、抽絲剝繭、層層分析，幫助學生多視角、全方位地了解美國當今社會的民主政治現狀。

返回前面政治與經濟辯證關系的觀點，階級其實就是一個經濟范疇，階級分層就是一種經濟分層。社會不同群體的利益差別，決定著一定時期國家政治的關系結構和制度體系。法律、政府、政黨、國家利益、權力、分權等概念都有特定的階級意義。《政治生活》與《國家和國際組織常識》分別介紹英國、法國、美國與中國的政體，運用階級分析法能夠使我們對國家差異有更深次的剖析，理性對比分析中西國家，從而更有利于在課堂上創建一個平和而有教養的言論空間，提高學生的分析鑒別能力，培養學生的國際視野和世界眼光，為學生正確分析社會現象、解決社會問題和融入社會環境奠定基礎，從而也更加堅定發展社會主義民主政治的信念。

總之，政治課堂在分析帶有階級斗爭性質的政治現象和政治問題時，必須要善于運用階級分析方法，在一定程度上有利于培養學生的理性思維能力，有利于學生參與公共事務并發表自己看法時，顯現出較高的政治素養。階級分析方法不只是政治學習的一種方法，它更是一種有待于在學生身上生根發芽而茁壯成長的思維品質和公民素養。這不僅是一種助力民主秩序的公民教育，還是一種提高素養的人文教育。

三、抓住幾條核心主線的觀點

開卷有益，讀書有法。讀書是必然講求一定的方法，方法得當，事半功倍；否則，事倍功半。韓愈讀書講究“提要鉤玄法”，告訴我們讀書要抓住要點和主線，集中精力閱讀，探本溯源，擷取精華。蘇東坡讀書用的是“八面受敵法”，把一部書拆分為各個要素、各個部分，然后再逐個重點地深入研讀，抓住要害，有的放矢，集中打“殲滅戰”，再在分析的基礎上，進行綜合，達到觸類旁通，這樣就抵擋住各種疑難的考驗。這兩種方法對讀書仍有借鑒意義。在《政治生活》中不妨抓住主線，由點到線，由線到面，面面結合，由厚到薄，由薄到厚，厚積薄發。

主線一：國家性質

國家性質也稱國體，貫穿于整個政治生活，是政治生活中最基礎、最根本的核心概念，是全書的基石和統領，居于主導地位。抓住國體的主線，打通各個知識關節，串成一條知識鏈，對全書能夠起到高屋建瓴、了然于胸的作用。

我國是人民民主專政的社會主義國家，這一國家性質決定了我國公民與國家形成了和諧統一的新型關系，具體表現為，國家在憲法和法律中規定公民享有真實的、廣泛的政治權利，而公民對國家應承擔政治義務；國體決定了我們國家和公民個人的利益在根本上是一致的；我國選舉方式是不能隨心所欲地選擇，須體現人民民主專政的國家性質，并由國體決定我國須采用符合廣大人民根本利益的選舉方式；決定我們的政府是為人民服務的政府；決定我國政府的職能；決定我們政府的宗旨和工作的基本原則；決定我們政府的權威；決定我國的政體是人民代表大會制度；決定我國必須堅持中國共產黨的領導；決定我國平等、團結、互助、和諧的新型民族關系；決定我國的外交政策；決定中國始終不渝地走和平發展道路。

主線二：各個主體

圍繞各個主體，構建清晰的知識網絡也是《政治生活》模塊有效復習方法之一。教材一共四個單元，從最貼近學生的“公民的政治生活”說起，到最后一個單元“當代國際社會”結束，遵循由近到遠，由內政到外交，從具體到抽象的線索架構知識體系，隱含了一條主線：公民→政府→人大代表→人大→中國共產黨→民主黨派→政協→民族→主權國家→國際組織，根據這條主線，按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路，分門別類的自主整合，也可以從各個主體的性質、地位、權利或職能等角度展開歸納，不同主體之間的易錯易混點就一清二楚了，調動和運用知識就很便利。

主線三：民主政治

發展社會主義民主政治，建設社會主義政治文明是全書的又一條主線。教材在前三個單元淋漓盡致地描繪了我國社會主義民主政治的絢麗篇章，多層次、多方面、多領域做出論述。黨的領導、人民當家作主和依法治國的三者統一是發展社會主義民主政治的根本要求，也是社會主義民主政治建設的理論創新。

堅持黨的領導——人民當家作主和依法治國（即發展社會主義民主政治）的根本保證和關鍵所在。只有堅持黨的領導，才能為中國民主政治發展提供正確的方向保證。教材圍繞中國共產黨這一主體介紹了八個方面的內容：領導和執政地位的確立、地位、作用、執政方式、黨員的先鋒模范作用、指導思想、執政理念、性質宗旨，強有力地證明了發展社會主義民主政治，核心和關鍵在于堅持黨的領導。

人民當家作主——社會主義民主政治的本質和核心。從健全民主制度看，落實人民當家作主需要多種政治制度來保障。為此，要堅持國家層級的民主制度和基層的民主制度相結合。國家方面就是要堅持和完善人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度，基層方面就是要完善基層群眾自治制度。從公民政治生活的重要內容看，依法參與民主選舉、民主決策、民主管理和民主監督，保障公民的知情權、參與權、表達權、監督權，切實讓人民當家作主的權利落地生根。

依法治國——發展社會主義民主政治的基本要求。從教材內容看，教材看似虛無縹緲地但卻是擲地有聲地營造法律的氛圍，法的氣息無處不在。在《人民民主專政：本質是人民當家作主》一框內容中，多處呈現：

就法治層面而言，對不同的主體依次提出不同的要求。對人民群眾來說，要提高法律意識和法制觀念，要學法、守法、懂法、用法；對立法機關來說，要嚴格立法、使國家有法可依；對于行政機關來說，要依法行政、科學、民主、依法決策；對于司法機關來說，要公正司法、嚴格執法；而中國共產黨要依法執政，建設社會主義法治國家。

政治有著學科本身的顯著特征，政治教師自己要潛心領悟學科特性，并將其傳達給學生，引領學生學會思考，培養學生思考能力。讓學生學會思考，意味著學生主動參與知識重新構建，意味著讓教學演變為一個知識與思考有機融合、學生與教師高效互動、知識落地與思維開花的精彩紛呈的過程。

參考文獻：

徐賁.明亮的對話[M].北京：中信出版社，2014.