淺談高中歷史課程對學生歷史核心素養的發展

王鐸年

摘 要：核心素養是社會關注的話題，也是學校關心的問題。所以教師在教學的過程中應該緊追時代步伐，積極將二者進行有效結合。立足于高中歷史課程發展學生歷史核心素養的意義，就如何將二者進行有效結合提出了有關策略，希望對教師提高教學水平能夠有所幫助。

關鍵詞：高中歷史；核心素養；分析能力；多媒體設備

一、高中歷史課程發展學生歷史核心素養的意義

1.有利于幫助學生更好地理解教學內容

學生在理解教學內容的時候經常會出現偏差，這樣不僅會影響教師教學的有效性，還會在一定程度上降低學生的學習效率，不利于學生積極地參與到教師開展的教學活動當中。這時教師積極滲透核心素養的有關內容能夠有效改善這樣的問題。這樣能夠在豐富教學內容的基礎上，幫助學生更好地理解知識要點。針對這樣的情況，教師在開展高中歷史教學的時候應該積極培養學生的歷史核心素養。

2.有利于提高學生理解、分析的能力

傳統教學模式下，教師采用的教學方法抑制了學生理解和分析能力的提高。這樣不僅會影響學生對知識的理解，還會在一定程度上限制學生的綜合發展。這時教師將核心素養作為開展教學活動的重要依托能夠完善上述問題。這樣能夠提高學生對史料的分析能力，同時拓寬了學生的視野，讓學生能夠從不同角度闡述個人的觀點。針對這樣的情況，教師在開展高中歷史教學的時候應該與核心素養進行有效結合。

二、高中歷史課程發展學生歷史核心素養的有關策略

1.充分使用多媒體設備，提高學生歷史理解能力

歷史理解能力是高中歷史核心素養的重要組成部分，所以教師在開展高中歷史教學時培養學生的核心素養，應該充分使用多媒體設備，為學生展示有關史料內容，讓學生在閱讀史料的過程中提高對歷史內容的理解。

以《明清之際活躍的儒家思想》為例。首先，教師根據教材搜集與教學內容相關的史料：（上古的君王）“以十萬倍之勤勞而己又不享受其利”，他們“以天下為主，君為客。凡君所畢世而經營者，為天下也”。后世君主恰恰相反，“以君為主，以天下為客。凡天下無地而得安寧者，為君也”。因之古之君主，受到人民愛戴，“比之如父，擬之如天”。而今之帝王，則人民“視之如寇仇，名之為獨夫”；然后，教師對學生說：“這是黃宗羲在《明夷待訪錄》中提到的有關內容。黃宗羲是明清之際進步的思想家，下面請同學們仔細閱讀這段史料內容，在閱讀之后說一說史料中表現了哪些黃宗羲的觀點。”學生積極發表個人觀點，有的學生說：“在這段史料內容中，我們能夠感受到黃宗羲天下為主、君為客的觀點。”還有的學生說：“我們在閱讀史料的過程中能夠感受到黃宗羲對君主專制制度進行了猛烈抨擊。”這樣學生在閱讀史料的過程中加深了對史料的認識，同時提高了自身對歷史的解釋和理解。這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，黃宗羲的政治主張抨擊了封建君主專制制度，有著極其重要的意義，他尖銳地揭露了君主專制是天下之大害，對以后反專制斗爭起了積極的推動作用。”這樣的教學方法不僅能夠讓學生加深對教學內容的理解，還能在一定程度上提高學生對歷史的理解能力。

教師在教學的過程中通過播放史料內容的方式，將多媒體設備作為提高學生歷史理解能力的重要方式。這樣不僅能夠豐富教師的教學內容，讓學生更好地理解教學內容；還能在一定程度上提高學生的歷史理解能力，讓學生能夠結合當時的背景及特點。

2.有效使用小組合作學習的教學方法，幫助學生樹立時空觀念

所謂時空觀念就是學生能夠按照時間的順序對歷史時間、人物以及現象進行有效分割。同時，時空觀念是核心素養的重要組成部分，需要教師不斷完善教學內容和方法。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該有效使用小組合作學習的教學方法，讓學生通過討論的方式對歷史背景和時間進行分析，使學生樹立時空觀念。

以《文藝復興》為例。首先，教師將學生進行有效分組，分別為一組和二組；然后，教師對學生說：“下面請同學們在小組內以背景和意義為話題對文藝復興的有關內容進行分析討論。”這樣的教學方法不僅能夠幫助學生樹立時空觀念，還能在一定程度上完善教學內容。一組學生以背景為話題進行討論，有的學生說：“首先，中世紀是一個十分黑暗的時代，在這個時代基督教成為統治人們思想的重要武器，大家把上帝當成權威；在中世紀后期，資本主義萌芽出現在了意大利，此時也喚醒了人們的自由意識，人們開始對這個黑暗時代反抗。”另一名學生補充說道：“由于帝國入侵，許多學者帶著書籍逃到了西歐，他們開始散播自己對文學的理解，就這樣文藝復興運動興起。”二組學生就歷史意義進行討論，有的學生說：“文藝復興這場廣泛持久的思想文化運動，在意識形態領域中，沖破了幾百年來封建制度和宗教神學思想對人的束縛。”還有的學生說：“解放了人的思想，為資本主義的發展創造了必要的思想文化前提。”這樣學生在討論的過程中加深了對知識理解的同時培養了時空觀念。

教師在教學的過程中通過讓學生對文藝復興的有關內容進行分析的方式，有效使用小組合作學習的教學方法。這樣能夠有效培養學生的時空觀念。

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備，提高學生歷史理解能力和有效使用小組合作學習的教學方法，幫助學生樹立時空觀念的方式，將核心素養滲透到高中歷史教學當中。這樣不僅能夠培養學生的核心素養，還能提高學生的認識能力，并逐漸提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]韓盼.多媒體技術在高中歷史教學中的運用分析[J].亞太教育，2015（23）.