我國“一流大學”本科人才培養目標定位的趨同

徐韻雯

摘 要： 在“雙一流”的背景下，探析我國一流本科人才培養目標意義重大。本文選取我國七所一流大學的本科人才培養目標進行研究，通過分析、比較，發現其目標注重人才的全面發展、創新性、全球視野及高素質等共性，同時也存在目標同質化、缺乏創新性等問題，針對這些問題提出相應的建議。

關鍵詞： 一流大學 人才培養 培養目標

2015年11月，我國發布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，通知要求，加快一流大學和一流學科建設，制訂“雙一流”實施辦法，這對于提升我國教育發展水平、國家競爭力具有重要的意義。2016年5月，在廈門大學舉行的“一流本科教學高峰論壇”上，潘懋元先生談道：“在‘雙一流建設中，最重要的是一流本科建設。”[1]趙凌云在“中國高等教育博覽會”上指出：“人才培養是大學立身之本，重點是本科人才的培養。”鄔大光提出“本科教育是大學的根與靈魂”[2]，別敦榮稱“一流大學必有一流的本科教學”[3]。由此可見，要建設一流大學，必須重視一流本科建設，人才培養目標作為大學本科教育的基本指導方針起著至關重要的作用。本文探析我國一流本科人才培養目標，對我國“雙一流”的建設具有重要意義。

一、我國一流大學本科人才培養目標的內容及分析

本研究選取北京大學、清華大學、浙江大學、復旦大學、中國人民大學、南京大學及武漢大學這七所高校，通過對這七所高校的本科人才培養目標進行分析、對比，以發現其共性。信息的來源渠道是從各高校官方網站或上報的《本科教育質量報告》中搜集的。之所以選取這七所高校，是因為一方面它們都是“985工程”高校，同時在2017年9月發布的《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單》的排名中名列前茅，可以說是中國的“一流大學”、“一流本科”的代表，比較有說服力。另一方面是這七所高校雖綜合實力都較強，但各有特色。通過對這幾所高校的本科人才培養目標的對比、分析發現，這些高校都具有以下特征：

（一）立德樹人是立身之本

樹立以德育人的理念是中國特色社會主義高校立德樹人的根本。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[4]北京大學、浙江大學、復旦大學把“立德樹人”放在人才培養目標的首位，在一定程度上表明了高校在教育工作中把德育放在中心位置，不僅僅是培養人才，更是以德育人。人才培養目標的設計突出了我國一流本科對學生個體的關注，同時也體現了高校重視培養學生對國家與社會的責任感。

（二）重視培養創新能力

從現階段看，我國高等教育人才觀更注重創新人才的培養，這與我國時代背景相契合。雖然上述幾所高校對“創新”的要求表述不相同，根據劉寶存對創新人才的定義：“創新人才就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力和創新人格，并能夠取得創新成果的人才?！盵5]如：北京大學提出“創新精神”；清華大學是“創新思維”；浙江大學是“高素質創新人才”；武漢大學堅持“創新、創造、創業”等，歸根到底都表明了我國各大高校都很重視培養大學生的創新能力。

（三）重視培養學生的全球視野

在教育國際化的大形勢下，世界一流大學都以培養學生的國際視野作為基本要求，如：哈佛大學為師生在全球范圍內進行科研提供旅行基金。宋永華認為：“在全球化加速背景下，我國高等教育也要以培養各行各業具有國際視野的人才作為基本要求，要將國際視野的培養融入人才培養的全過程。”[6]我國高校更加重視培養學生的全球化視野，如：北大提出“培養全球視野的卓越人才”，清華大學提出“使學生具有全球視野”，武漢大學提出“開闊國際視野”等。高校進一步加強對學生全球化視野的培養，不僅可以讓學生從局部區域走到全球舞臺，還可以當學生面對新的國際國內形勢和未來發展的挑戰時，更快地適應并競爭。

（四）重視培養學生的健全人格

蔡元培先生曾說：“蓋國民而無完全人格，欲國家之興隆，非但不可得，且有衰亡之慮焉。造就完全人格，使國家隆盛而不衰亡，真所謂愛國矣?！笨梢娫谌魏螘r代，大學生的人格健康與否不僅關系到個體的成長和成才，還關系到國家與民族的未來。目前，不少一流大學都在培養目標中提出健全人格這一目標，如：北大、清華、武漢大學提出“健全人格”，南京大學的培養目標中是“學會學習與學會做人融通”，說明我國高校更加重視大學生的人格發展。大學生是一個特殊的群體，在這一時期學生的世界觀、人生觀、價值觀都會有新的改變。由此可見，高校只有完善學生的人格，才能促進學生全面和諧地發展。

（五）注重培養卓越人才和高素質人才

上述幾所大學就在培養目標中提出，培養卓越人才、高素質人才、拔尖人才等。隨著知識經濟的到來，培養高素質人才成了知識經濟的主要依托。陳建新提出：“培養人才是大學的最根本、最一般的使命和任務。”[7]卓越人才和高素質人才的培養，一方面要求學生有較為廣博的知識面，另一方面需要培養學生較強的實踐能力和專業綜合素質，這樣才能使學生更好地適應社會。我國是社會主義國家，高校培養的高素質人才應當符合為建設有中國特色的社會主義服務的要求。如：北京人民大學提出“積極培養高素質、高層次的理論型、管理型優秀人才，培養人民共和國的建設者”的目標。由此可見，我國一流大學注重培養能夠參與國家建設和社會發展的高水平人才。

二、我國本科人才培養目標存在的不足

通過對我國一流大學的本科人才目標的分析可以看出，我國一流大學本科人才培養目標在設計上呈現出：以立德樹人為根本，重視培養創新能力、全球視野、健全人格及高素質人才等這些共同特征的同時，也存在一些不足之處。

（一）同質化現象普遍

現階段，國內較多的一流大學培養目標中同質化現象較為普遍，各大高校的人才培養目標都有較大相似性，各大高校人才培養目標的設計具有一定的模式性。徐東波提到：“我國一流大學的本科人才培養目標存在相似與相仿的現象?！盵8]郭明順指出：我國大學本科人才培養目標中沒有重視受教育者的個性需求、不同院系之間的培養目標一致[9]。較之國外一流大學各具特色的培養目標，如：普林斯頓大學以“小而精”為辦學理念并成功躋身于世界頂尖大學之列；斯坦福大學的培養目標則是“建造一所西部的哈佛，培養下一個世界領軍人才”。由此可見，我國較多一流大學的培養目標缺乏學校自身發展的個性特點，難以避免同質化的現象。

（二）人才培養目標缺乏創新性

我國一流大學人才培養目標定位缺乏一定的創新性。目前我國一流大學的培養目標并未充分體現出學校的個性與精神，部分學校的培養目標雷同，難以通過識讀培養目標準確地判斷其屬于哪一所學校的設計理念。但相比較于民國時期的大學，如：張伯苓校長提出“允公允能，日新月異”，我們就能想到這是南開大學。如今，各大高校培養目標的設計幾乎涵蓋培養學生創新、高素質、全球視野等這些特質，如：清華大學的人才培養目標是“致力于培養肩負使命、追求卓越的人，使學生具備健全人格、寬厚基礎、創新思維、全球視野和社會責任感，實現全面發展和個性發展相結合”。武漢大學“培養具有堅定民族精神和開闊國際視野、強烈社會責任感和使命感、人格健全、知識寬厚、能力全面，能夠引領未來社會進步和文明發展的國家脊梁和領袖人才”。由此不難發現，高校的人才培養目標設計缺乏創新性，只是通過不同的排列組合進行統一化、標準化地呈現。

（三）對終身學習能力的培養較缺乏

培養終身學習能力對于學生追求有意義的工作和成功的生活至關重要。然而，我國高校對于培養學生的終身學習能力缺乏重視，而在世界一流大學的人才培養目標中，耶魯大學提出“培養學生具有淵博的學識、深厚的專業基礎、高尚的價值觀，找到終身學習的熱情”；哈佛大學提出“教育要為學生養成自立和終身學習的習慣奠定基礎，讓學生在未來的生活中能夠增加學識、增進理解、服務社會”。世界一流大學較重視大學教育對學生未來生活和工作的影響，培養學生終身學習的能力。而在我國高校的本科人才培養目標中，只有部分幾所高校提出培養學生的終身學習能力。

三、對優化我國本科人才培養目標的建議

（一）高校自身合理定位

在新形勢下，高校應順應社會發展要求，準確定位人才培養目標，是高?？滩蝗菥彽呢熑?，也是保證高校系統有效運行的關鍵。只有定位明確合理，高校的職能才能明確，這樣適應高校自身的人才培養目標也就會形成。人才培養目標明確清晰后，其他教學活動圍繞目標實現而進行。然而，我國大學的人才培養目標存在明顯的同質化問題，各大不同層次、不同類型的高校在人才培養目標的表述上差異不大，同質化現象普遍存在，其根本原因在于高校定位不明確。因此，高校在人才培養目標的定位方面，必須結合高校情況與外部環境合理定位。

（二）注重培養目標的個性化

從目前各大高校的本科人才培養目標看，其培養目標并未體現出學校的個性和精神，對于人才培養目標的表述過于籠統。王嚴淞認為：培養目標不僅僅是一句簡單的口號或是平白的事實陳述，其背后蘊含著的是豐富的教育理念與思想價值。不同學校所做出的不同目標定位，不僅僅是由學校自身發展狀況所決定，還取決于學校的辦學思想與辦學理念[10]。因此各類高校、各個高校在明確自身定位之外，高校需要結合自身的辦學理念、辦學特色等，提出獨具自身特色的本科人才培養目標，進而在教學實踐中通過潛移默化的作用影響學生，使人才培養真正滲透到一流大學辦學的各工作環節中，這對提高本科教育質量有著重要的意義。

（三）重視培養終身學習能力

世界上許多頂尖大學都把終身學習能力視為人才培養的目標之一。終身學習是指為滿足社會發展和個人發展的需要、貫穿人的一生、延續不斷的學習過程。對高中畢業后剛剛進入高校的大學生來說，為他們打下終身學習的基礎是高等教育的一項重要任務。終身學習能力不僅對人們的學習方式具有重要意義，而且對學習內容有十分重要的意義。面對全球化、多元化、信息不斷更新的世界，高校應重點培養學生的終身學習能力。學生只有通過不斷學習，發現問題和解決問題的能力才能適應這個不斷變化的社會，才能使他們處于不敗之地，從而受惠終生。

綜上所述，人才培養目標是我國一流大學一切工作的出發點和歸宿。我國一流大學要審時度勢，及時發現人才培養目標存在的問題與不足，在實現高等教育強國的過程中不僅從我國優秀傳統文化中汲取力量，更從世界各國高等教育中學習經驗與教訓，并采取有效措施，不斷優化我國本科人才培養目標。只有這樣，我國高校才能培養出順應時代發展及國家所需的優秀人才，才能在未來的國際高等教育競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]潘懋元.建設一流本科全面統籌推進[J].中國大學教育，2016（6）.

[2]鄔大光.重視本科教育：一流大學成熟的標志[J].中國高教研究，2016（6）.

[3]別敦榮.一流大學本科教學的性質、特征及建設路徑[J].中國高教研究，2016（8）.

[4]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[5]劉寶存.什么是創新人才，如何培養創新人才？[N].中國教育報，2006-10-09（07）.

[6]宋永華，伍宸.一流大學國際化人才培養的共性特征[J].成才之路，2017（09）.

[7]陳建新，建設高水平大學培養高素質人才[J].高教探索，2003（03）.

[8]徐東波.我國一流本科人才培養目標的特征分析[J].煤炭高等教育，2017（2）.

[9]郭明順.大學理念視角下本科人才培養目標反思[J].高等教育研究，2008（11）.

[10]王嚴淞.論我國一流大學本科人才培養目標[J].中國高教研究，2016（6）.