《鄉(xiāng)愁》的意象教學(xué)

內(nèi)容摘要：余光中先生的《鄉(xiāng)愁》看似十分簡單易懂，但是卻通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這四個實物，將詩中表達的鄉(xiāng)愁具體化了，讀者閱讀時通過實物能深切地感受到作者想表達出來的情感，本文旨在對《鄉(xiāng)愁》這首詩的教學(xué)進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生能更深入地領(lǐng)會詩歌表達出的鄉(xiāng)愁。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)愁 意象 閱讀

一.教學(xué)設(shè)計思路分析

（一）教材分析：《鄉(xiāng)愁》是人民教育出版社的初中《語文》教材九年級下冊第一單元第一課中的一篇現(xiàn)代詩歌，本單元是一個新詩單元，四篇課文都具有抒情性強，想象豐富，語言優(yōu)美等特點，這些特點需要由學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己感悟。鄉(xiāng)愁是中國傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作。余光中先生的《鄉(xiāng)愁》用獨特的意象，精巧的構(gòu)思，平實的語言抒寫了濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達了作者期盼祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望，這首詩感動了無數(shù)讀者。在意象的提煉上，這首詩具有簡單而豐富之美。鄉(xiāng)愁，是一種大家普遍能體驗而難以捕捉的情緒，如果提煉不到與之相對應(yīng)的意象來表現(xiàn)，就會變成抽象化的空泛。《鄉(xiāng)愁》提煉了四個十分生活化的意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。它們很生活化，但并不簡單，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美能力會有所提高，能理解詩人所抒發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情。

（二）學(xué)情分析：1.知識基礎(chǔ)。授課的對象是九年級的學(xué)生，由于學(xué)生之前對現(xiàn)代詩歌有一定的接觸，在七年級上冊就學(xué)習(xí)過散文詩，七年級下冊學(xué)習(xí)過外國的現(xiàn)代詩歌，在九年級上冊的第一單元對現(xiàn)代詩歌有了進一步的了解。在學(xué)習(xí)這一課的時候?qū)ΜF(xiàn)代詩歌知識有一定的了解，在老師的引導(dǎo)下能感受到詩歌精煉的語言，參差的結(jié)構(gòu)，抒發(fā)的感情。2.能力基礎(chǔ)。通過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了朗讀詩歌的技巧、自主探究的能力，發(fā)展了一定的聯(lián)想、想象的思維能力，對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，可以進一步提升其對詩歌的品讀鑒賞能力。3.阻礙分析。九年級的學(xué)生都是花季的少年少女，學(xué)生的年齡特點和人生閱歷導(dǎo)致他們對“鄉(xiāng)愁”這一情感的理解有一定困難，導(dǎo)致不能完全理解本詩中逐漸遞升的情感。因此，本課的學(xué)習(xí)要調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的思維能力。

（三）設(shè)計思路：本節(jié)課針對的是九年級的學(xué)生，九年級處于義務(wù)教育四個學(xué)段的最后一個學(xué)段《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011版）》中第四學(xué)段針對閱讀方面的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。針對口語交際方面的要求是：自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。根據(jù)以上要求，本課的設(shè)計思路是思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入——誦讀整體感知——圖畫感知情感，想象畫面——體會詩歌語言之美——拓展不一樣的鄉(xiāng)愁。

二.教學(xué)設(shè)計方案

（一）教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力：學(xué)會有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌；通過朗讀、分析意象、想象畫面，提升鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力；2.過程與方法：通過配樂朗讀、分小節(jié)誦讀、集體誦讀體悟作者的思鄉(xiāng)之情；用簡筆畫將郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個意象呈現(xiàn)出來，并賞析四個的豐富內(nèi)涵；通過聯(lián)想與想象的方式描摹畫面，進一步體味體味作者思念親人、渴望團聚的情感；3.情感態(tài)度與價值觀：通過誦讀、聯(lián)想等方法體會詩人逐步加深的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情。

（二）教學(xué)重難點：1.教學(xué)重點。通過有節(jié)奏、有感情的誦讀，分析詩歌中四個意象，感受這四個生活化卻不簡單的意象散發(fā)出的逐漸加深的思鄉(xiāng)之情。想象詩歌營造出的畫面，體會詩歌的意境美；2.教學(xué)難點。九年級的學(xué)生沒有遠離父母親人的經(jīng)歷，所以對詩歌中詩人所表達的鄉(xiāng)愁在理解上有一些障礙。在教學(xué)中，通過補充背景資料，音樂的感染，圖畫的直觀感受，幫助學(xué)生理解思鄉(xiāng)之情。

（三）教學(xué)設(shè)計特色：1.音樂有極其強烈的情緒感染作用，它能調(diào)動人的情緒反映。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞配樂朗誦的詩歌，整體感知詩歌的情感基調(diào)。在想象畫面環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在描述畫面的同時，選取一首與之相匹配的歌曲，使學(xué)生能更好地感受詩人營造的畫面，進一步理解思鄉(xiāng)之情；2.美術(shù)的魅力在于給人在視覺上有很強的直觀感。在教學(xué)的過程中把詩歌中存在的四個意象用簡筆畫的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有直觀的感受，使用這樣的多種藝術(shù)形式交叉融合的開放式教學(xué)，更能發(fā)揮想象力去感受詩人的思鄉(xiāng)之情；3.課堂拓展閱讀為語文閱讀教學(xué)開辟了一片廣闊而美麗的新天地，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的語言積累。在課堂的最后進行拓展閱讀，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》的鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法學(xué)習(xí)席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，并通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動腦，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生鑒賞詩歌的水平。

（四）教學(xué)內(nèi)容與過程

（1）導(dǎo)入新課。如果有同學(xué)問我，請我向你們介紹一種中國最值得欣賞的文學(xué)體裁，我會毫不猶豫地說詩歌。中國是一個詩的國度，在每個中國人的靈魂深處都浸潤著詩歌的印記。當(dāng)你吃飯撒了飯粒的時候，媽媽會提醒你：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”當(dāng)你貪玩忘了學(xué)業(yè)的時候，爸爸又會告誡你：“少壯不努力，老大徒傷悲。”當(dāng)你取得成績沾沾自喜的時候，老師又會教育你：“欲窮千里目，更上一層樓。”詩歌早已滲透到中國人的血液里，因為詩中有愛，詩中有恨，詩中有溫暖的友情、溫馨的親情。然而這其中最讓我牽腸掛肚、費盡思量的就是那些憂傷的思鄉(xiāng)之情。我們不必在唐詩的高峰中苦苦尋覓，也不必在宋詞的柔波里輕輕蕩舟，單是我們課文中的這首小詩就足以讓我們感受到思鄉(xiāng)的惆悵和美麗。今天我們就走進臺灣詩人余光中，來體驗思鄉(xiāng)之情，實踐賞析新詩的方法，品味詩歌的魅力。（板書：鄉(xiāng)愁 余光中）

（2）誦讀感知：教師配上馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗誦這首詩，讓學(xué)生整天感知詩歌：1.學(xué)生聽讀，在聽的過程中注重對語調(diào)、節(jié)奏、重音和感情的把握。2.請一位學(xué)生朗讀這首詩，讓其他的學(xué)生評價這位學(xué)生讀得好不好？如果好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生把握語調(diào)、節(jié)奏、重音和感情。明確：語調(diào)—低婉 節(jié)奏—舒緩、多停頓 重音—突出重點 感情—真摯、深沉。3.全班同學(xué)一起有感情地朗讀全詩。

（3）分析意象：詩歌的意味是讀不盡的，它還需要我們插上想象和聯(lián)想的翅膀到美麗的畫面中去飛翔。

1.簡單介紹詩人的人生經(jīng)歷。明確：余光中，祖籍福建永春，1928年10月21日生于江蘇南京，1949年去臺灣，當(dāng)時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已64歲。幼時異地求學(xué)，不能常伴母親身邊。1956年與妻子結(jié)婚，兩年后遠赴美國留學(xué)。1958年年邁的母親永遠的離開作者。1972年，詩人深感回鄉(xiāng)無望，僅用20分鐘，一揮而就，寫成廣為流傳的《鄉(xiāng)愁》。

2.鄉(xiāng)愁是一種抽象的思想情緒，詩人是借助哪些具體的事物來把這種抽象的思想情緒表達出來的呢？明確：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。教師依次在黑板上畫出四個意象的簡筆畫，并在相應(yīng)的位置標(biāo)注上對應(yīng)的人和事物。

3.那為什么這些事物就能夠表達出詩人不同時期的思鄉(xiāng)之情呢？明確：郵票：詩人小時候在外求學(xué)，只能用寫信來寄托對母親的思念。船票：結(jié)婚后與妻子分隔兩地，借助船票表達對妻子和家的思念。墳?zāi)梗耗赣H永遠的離開了詩人，墳?zāi)钩休d不了詩人巨大的悲痛。海峽：海峽阻礙了詩人和祖國，身在臺灣，心在大陸。

（4）想象畫面。詩歌的語言凝練而意蘊豐富，在讀詩的時候還需要我們插上想象的翅膀。

再次誦讀詩歌，請學(xué)生選取自己喜歡的一個小節(jié)，用語言來描述出詩人營造的一幅幅畫面，并給這個畫面配上一首合適的歌曲。

明確：比如選擇第二小節(jié)。在一個微寒的早晨，詩人，一位步履匆匆的年輕人，手中緊緊攥著他的船票擠上了輪船，在甲板上他甜蜜地回憶起了妻子那甜甜的笑臉，但轉(zhuǎn)念又想到馬上要與妻子別離，不禁潸然淚下。配樂為《送別》。

（5）鑒賞語言

1.大家再觀察一下下面四組句子，認為哪邊的句子更好，為什么？

鄉(xiāng)愁是一枚小郵票，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

鄉(xiāng)愁是一張窄船票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

鄉(xiāng)愁是一方矮墳?zāi)梗l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

鄉(xiāng)愁是一灣淺海峽，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

明確：這四個詞在形式上有重復(fù)，那這種詞就叫做疊詞。表達的感情變深變重，更悠遠綿長。

2.詩中有四個時間詞語，按照時間順序?qū)懗隽嗽娙艘簧泥l(xiāng)愁。那作者運用這四個時間詞對表達鄉(xiāng)愁的情感有什么作用呢？

明確：思鄉(xiāng)情緒越來越濃，小時候，鄉(xiāng)愁是對母親的依賴，長大后，鄉(xiāng)愁是對新娘的思念，后來啊，鄉(xiāng)愁是永失母親悲痛，而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是對兩岸統(tǒng)一的期盼。詩人一生的鄉(xiāng)愁都濃縮在這四個時間詞里了！

（6）拓展閱讀

鄉(xiāng)愁是縷縷濃濃的思念，它隨著年齡的增長而有增無減。不管是喧囂，還是寂靜，它總是置留在你內(nèi)心的最深處。古往今來，有多少人都心懷鄉(xiāng)愁，正是有了鄉(xiāng)愁，才讓人感情變得更加真摯，更加富有詩意。在我國文學(xué)史上還有許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，讓我們一起欣賞臺灣女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。

1.播放席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》的配樂朗讀。學(xué)生整體感知詩歌。

2.要求學(xué)生用學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》的方法，如誦讀法、繪畫法、想象畫面等方法，自主地學(xué)習(xí)席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。看看席慕蓉是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。（學(xué)生自由結(jié)合成四人小組。）

明確：有感情地誦讀，注意語調(diào)、節(jié)奏、重音。在黑板或紙上繪畫出與詩歌畫面相符的畫面。想象詩歌營造的畫面，用語言描述出來，并配上與之相符合的歌曲。

附板書設(shè)計：

（作者介紹：齊昕，焦作師范高等專科學(xué)校文學(xué)院教師，研究方向：語文課程與教學(xué)論）