淺談高中班級管理的一點思索

劉波

摘 要：班級是學校展開教育教學工作的基本單位，而班主任既是班級的領導者，也是學生成長旅途中的引路人。班級管理工作千頭萬緒，突發事件也時有發生，所以，即使班主任能力再強、方法再多，也很難做到運籌帷幄，決勝千里之外。文章就班主任在班級管理方面所采用的管理藝術進行探討，以期能為廣大教師提供借鑒。

關鍵詞：高中；班級；班主任；管理藝術

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-03

作者簡介：劉 波，山東沂水人，山東省沂水縣第四中學教師，高級教師，本科。

班級管理工作是一項具有挑戰性的工作，班主任在其中扮演著重要的角色，班主任不僅是教育者和引導者，還是把學校、家庭和社會相聯系的橋梁。一名優秀的班主任，能深入學生的內心，了解學生的學習生活狀況、關心學生的身心健康，建立良好的師生關系，做到民主合理地管理班級。如何成為優秀的班主任？從事班級管理工作數年來，我通過不斷總結、反思，整理出一些自己的體會。

一、“勤”是班主任做好班級管理工作的關鍵

勤就是責任，勤就是關愛，勤就是態度。班主任須做到“三勤”：腿勤、眼勤、嘴勤。腿勤即“到”，到就是榜樣，到就是誠信，到就是威懾；眼勤為“察”，善于觀察學生的日常舉止、表情動作，發現問題、采取措施；嘴勤為“施”，針對突發問題，開展即時班會，鼓勵學生踴躍發言，并有選擇性地采納學生的意見，同時進行總結、提出要求、實施規范，做到讓“民主”深入人心，科學合理地管理班集體。

勤不僅能及時制止惡劣現象的發生，還夠改變人的命運。青春期的學生是敏感的，容易和同學發生碰撞，產生矛盾沖突，容易沖動行事，變身為“魔鬼”，以至于傷人傷己，犯下無法彌補的錯誤。面對這樣的情況，班主任如果只是一味地訓斥學生，反而適得其反，更大地激化矛盾。就如教育專家魏書生先生所說：“教育需要管理，管理需要方法，老師要理解、尊重學生，最終才有能力去改變學生。”[1]班主任與學生之間，需要進行長時間的磨合——老師關愛學生，學生尊重老師；通過相互磨合，學生能夠信任老師，老師可以了解學生，找尋到適合班集體且體現自己特色的管理方法。勤是成為優秀班主任的重要法寶，班主任需要做好這“三勤”，勤關心學生、勤了解學生、勤尊重學生，這樣才能及時將問題扼殺在萌芽狀態。學生之間的矛盾沖突處理好了，良好的班風才能逐漸形成，班級秩序才能進一步得到改善。

二、班主任必須在班集體中樹立威信

威就是能力，威就是通行證，而樹威的首要條件就是教好學?！坝H其師，信其道”[2]，在當今信息發達的新形勢下，大部分學生已變成“信其道而親其師”。所以，一名優秀的班主任首先必須是優秀的教師，教師與學生交流的主陣地在課堂，知識的交流就是一種認可的交流，班主任只有讓學生在知識的海洋中認識、關注、認可自己，才能樹起重要之威。因此班主任不僅需要研究教法，更應該刻苦鉆研學法，認真從學生的角度考慮問題，了解學生學習的難點、易錯點，做到讓學生感到真切易學，在不斷的交流學習中逐步樹威。有了初步之威，然后再給予誠信，比如，為學生樹立榜樣，通過自身的經歷來教會學生認真做事、誠信做人的道理[3]。學生感受到了教師的誠信，自覺性便會成為習慣，有了良好的習慣，紀律性也就自然生成，班級管理工作便能循序漸進地展開。

三、班主任應注重學生的思想和情緒變化

多年的高三班主任工作經驗，使我在管理學生上逐漸形成了高三的“三段管理法”[4]。

第一階段，“緊張期階段”——高三開學至期中考試。在這一階段，學生由于假期里已經了解過高考的信息和對高三的神圣感、責任感以及對未來的憧憬，他們會躍躍欲試，會很感性地約束自己，表現得很聽話，學習也很積極。這一階段里班主任的工作重心是做好正確的引導，以鼓舞為主，使學生既保持積極的自信，也有理性的學習。班主任可以在開學伊始，和班里的學生做一個細致的交流，了解其家庭信息、學習態度、奮斗目標等，這不僅可以鼓勵學生，同時也能和學生建立感情基礎。班主任了解信息后，再結合學生的特點，展開主題班會，如召開“走進高三，你準備好了嗎”班會，通過PPT課件展示有震撼力的備考、家長陪考的勵志圖片，讓學生認識到高三是人生的重要轉折點，從而在學習上要足夠重視；又如開展“學習方法交流指導”班會，讓學生認識到高三與高一、高二階段在學習方法上的不同，從而對高三復習有系統的認識。

第二階段，“彷徨期階段”——期中考試后至一輪考試期間。這一階段由于已經進行了期中考試，大部分學生都對成績感到不滿意。考得好的學生也會在前期緊張復習造成的壓力下，有放松的感覺，再加上學生對高三階段的適應較差和對“題海戰術”的疲憊感，使原來美好的憧憬、決心慢慢淡化，最初存在的不良習慣和新的小毛病開始出現。這一時期的學生可能會放松，徘徊不前，甚至有學生還會出現放棄的念頭，容易出現兩極分化，這給管理工作帶來了壓力。所以班主任要做好學生的思想工作，為每一個學生進行成績分析，幫他們找出得失、原因，讓他們意識到很大程度上能力的禁錮來自心理，打開心結是關鍵；要讓學生認識到自己所存在問題——僅僅理解了單一知識點，還不能很好地掌握綜合知識，并且系統的分析問題、解決問題的能力與技巧還不夠成熟。因此，班主任在教育指導上應以鼓勵為主，讓學生認識自我，走出陰影，看到希望。

第三階段，“恐慌期階段”—— 一輪考試后。這一階段由于教師長期對一輪考試重要性及與高考對應性的強調，學生在考試后會對自己的成績產生反差認識，加上高考即將來臨，壓力增大，更容易造成心理恐慌。這時班主任最主要的任務是要讓學生知道一輪前的復習只是基礎知識的梳理與歸結，二輪復習才是綜合能力鍛煉和提升的關鍵時期，是質變期，是脫胎換骨、化蛹成蝶的關鍵期，讓學生認識到二輪復習的重要性，提高學生學習的積極性和主動性。二輪考試后，一定程度上的思想引導可能比知識教學更為重要，所以班主任要勤跟、多看，多關注學生的情緒和思想變化，溫和地和學生交流，調節學生情緒，緩解學生壓力。

四、班主任需要做好“特殊學生”的教育

在每個班級中，都存在這樣一群“特殊”的人，他們或是生活在單親家庭，或是父母在外打工，自己跟隨爺爺奶奶一起生活。這樣的學生有著“特殊”的家庭，也應該得到特殊的對待；這樣的學生比其他學生更為敏感，他們缺少家人的陪伴、父母的關愛，更容易受到打擊，容易出現自卑心理、性格孤僻、情緒消極、缺乏上進心等問題[5]；這樣的學生在生活中更容易沖動行事，同時在遇到困難時也更需要幫助。作為一個班級的領導者，班主任需要時刻關注這些學生的日常行為、學習狀況，尤其是心理健康狀況，防止他們走上錯誤的人生道路。學校的教育環境對人的影響是極其重要的，學校是人類社會的第一塊基石，是培養健康人格的搖籃。教師是學校教育的建設者，班主任手提著明燈，絲毫不得放松，應多跟學生交流，了解他們的家庭情況，關注他們的心理變化，發現問題及時與他們的父母溝通，避免學生的心理發生扭曲，或用自身的經歷去感染他們，答疑解惑，成為學生成長路途中的指路明燈；班主任肩扛重擔，分毫不能松懈，需常與科任教師交流，多了解學生的學習狀況，采取有效的措施，幫助他們解決學習上的困難，讓這些平凡的學生實現不平凡的人生理想。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[J].考試，2015（31）：93.

[2]蔣巧妮.探尋“親其師信其道”的奧秘[J].考試周刊，2016（77）： 110.

[3]朱正才.當好班主任的思考[J].產業與科技論壇，2017，16（3）： 216-217.

[4]羅應忠.論高三班級管理工作的方法與技巧[J].新課程學習（上旬刊）， 2014（7）：200.

[5]李生義.農村留守兒童心理健康問題及教育措施[J].文學教育（下旬刊），2018（2）：132-133.