俄語專業學生就業前景的分析

沈婷 孫瑩

摘要：本文從“一帶一路”的倡議出發，通過研究對俄漢語教學市場的現狀，結合國內的漢語教學市場以及俄羅斯本土的漢語教學市場，并且通過問卷調查的形式匯總目前在校的俄語專業學生對于對俄漢語教學的看法，闡明推動對俄漢語教學目前所存在的困難，針對其發展前景，制定符合中俄兩國教育現狀的解決措施。

關鍵詞：一帶一路；對俄漢語教學；就業

前言

隨著“一帶一路”倡議的提出，我國視俄羅斯為重要的戰略合作伙伴，中俄兩國的往來愈加密切，同時民間往來也在加強。俄羅斯教育制度的改革，掀起國民學習漢語的熱潮，學習機構順勢而生，對俄漢語教學市場發展前景廣闊，國內外將會需要大量專業的漢語教學人才，這對俄語專業的學生而言是重大的機遇。而促進我國的漢語推廣，使漢語“走出去”，不光傳授語言還傳播了中華文化，有利于增強俄羅斯人民對我國的了解及認同。

1.俄羅斯漢語教學的現狀及發展前景

1.1俄羅斯漢語教學的現狀

近十年，俄羅斯學習漢語的人數激增，很多高校開設了與漢語相關的課程，學生們對此都非常感興趣，并且積極參與課堂活動。有資料顯示，圣彼得堡國立大學在許多專業上都開設了漢語方向的課程，而報名的學生數量遠遠超過了計劃招收人數，最后不得不擴招。火爆的報名情況正證明了漢語非常受學生們的歡迎。

1.2俄羅斯漢語教學發展的原因

調查報告顯示，近十年來俄羅斯學習漢語的人數成倍增長，在1997年學習漢語的人數大約為5000人，十年之后人數達到近兩萬人，而在2017年，俄羅斯人學習漢語的數量已經達到了5.6萬。俄羅斯對漢語的重視程度進一步提高，越來越多的高校開設漢語課程，雅羅斯拉夫爾國立師范大學的報告預測，十年之后俄羅斯學習漢語的中學生人數至少增加一倍，由此可見，俄羅斯的漢語教學市場前景十分廣闊。

1.2.1俄羅斯的教育改革

二十世紀末，俄羅斯開展漢語課程的學校只有幾十所，而如今這個數量已經突破三位數，其中開展漢語課程的中學數量要多于大學。現在俄羅斯有17個聯邦主體的60所中學開設與中文相關的課程，還有學校將漢語作為獨立課程，并且漢語考試的成績也被計入到學生的總成績之中。更有報道稱，漢語將成為俄羅斯國考的第五外語。俄羅斯教育體制的改革，迫使在校的學生們不得不重視漢語，除了在學校學習漢語，校外還出現各種各樣的漢語補習班，互聯網上也出現了漢語教學平臺，由此可見目前俄羅斯對漢語老師的需求極大。

1.2.2我國的“一帶一路”倡議的開展

我國“一帶一路”倡議的提出與推進，使中俄兩國在經濟、文化等領域的關系越來越密切。有不少中國人前往俄羅斯進行貿易投資，也有很多俄羅斯人來到中國工作。許多俄羅斯人表示，如果面試人員既有專業知識又有漢語基礎，那么他們在應聘時會有更強的競爭能力。目前，漢語人才在俄羅斯的就業市場非常受歡迎，薪酬比一般職業高出很多，所以在這種情況下，越來越多的俄羅斯人除了學習專業知識外，還努力學習中文，為的就是能夠找到一份滿意的工作。

2.俄羅斯人來華學習漢語的現狀及原因

2.1俄羅斯人來華學習漢語的現狀

數據顯示，2015年來華的俄羅斯留學生數高達16197人，占據了來華的總留學生數量的4.1%，俄羅斯留學生分布在我國的兩百多所高校當中。而十年前的數據顯示，俄羅斯來華留學的人數僅三千多人，占總留學生數的2.5%。對比可見，來華的俄羅斯留學生人數增長迅速，而近年來，來華的俄羅斯留學生主要在東北地區，人數增速最快的為遼寧省。

2.2俄羅斯人來華學習漢語的原因

隨著中國經濟的迅猛發展，國際地位的上升，越來越多的俄羅斯人涌入中國，在世界動蕩局面下，中國被很多外國人認為是一個“安全”的國家。中國五千多年的文化，異國風情，以及“一帶一路”倡議下諸多優惠政策的出臺，都是吸引俄羅斯人來華的重要原因。并且對留學生而言，在中國才能夠學習到最正宗的漢語，與中國人打交道也能迅速提高自己的口語水平。

2.2.1俄羅斯人自身對漢語的興趣

很多俄羅斯留學生表示在本國有了一定的學習基礎，來中國進行更多的會話實踐，自己不正確的發音能夠被糾正，漢語說起來就會更標準，自己的漢語水平也就會被提高。還有很多俄羅斯留學生表示自己熱愛中國，來到中國留學，可以融入中國的社會，切身體驗真正的中國文化。

2.2.2我國教育方針的提出及教育行動的開展

過去，中國是作為國外教育的消費者，并且占據了很大的比例，而如今中國招收越來越多的留學生。2015年，中國接收的的外國留學總人數排世界第三，而“一帶一路”沿線國家在華留學生數量已經突破了二十萬。這種現象得益于中國教育部“擴大中國高校外國留學生規模”的方針，也體現中國教育進步。在2017年7月，我國教育部印發了《推進共建“一帶一路”教育行動》，有利于教育合作，人才培養。俄羅斯作為“一帶一路”沿線的最大國家，必然與中國的合作更加密切，也勢必會有越來越多的俄羅斯留學生來華。

3.我國在校俄語專業學生對漢語教學的看法

針對在校的俄語系學生，我們做了一份關于漢語教學看法的問卷調查，調查樣本來自于11個大學的大一至大四的學生，81.82%的學生表示了解目前中俄兩國的關系越來越密切，72.73%的學生表示看好俄語專業的就業前景，但27.27%的學生表示迷茫；僅18.18%的學生表示將來不希望從事俄語專業；參加調查的所有學生表示在校老師們都有提到過漢語教學的相關信息；只有18.18%的學生表示自己對于俄漢語教學這份工作不感興趣；72.73%的學生表示有考慮過將來成為一名對俄漢語教學的老師，63.64%的學生對于對俄漢語教學所應具備的條件表示了解，但只有45.45%的學生表示了解國內對俄漢語教學的機構；對于選擇將來留在國內教學還是赴俄教學，45.45%的學生表示會選擇留在國內進行對俄漢語教學，36.36%的學生表示可以去俄羅斯教學，另外18.18%的學生表示無論留在國內還是赴俄教學都可以接受；所有參加調查的學生都認為如果擴大對俄漢語教學的規模能夠減輕自己將來的就業壓力。

參與調查的同學也指出了對俄漢語教學的困難，有以下幾點：對俄漢語教學是國際教育，對教育者自身的俄語水平要求較高，教育者自身的漢語能力也有一定的要求，國內外教育環境不同，語言實踐水平受限，整個對俄漢語教育體系目前還不完善，國民認知度不夠高，人才來源單一。

因此由調查可知，在校的俄語專業學生對漢語教學的前景還是十分看好的，學校也進行了一定的宣傳工作，促進同學們對這份事業的了解，與此同時，學生們對于漢語教學也有著自己的擔憂，需要有關政策的支持以及相應機構單位的引導與幫助。

4.推動對俄漢語教學的困難之處及其解決措施

4.1俄羅斯發展對俄漢語教學所存在的問題

漢語與俄語所屬語系不一樣，俄羅斯是表音文字而漢語是表意文字，兩國語音幾乎沒有共同的特點。雖然漢語沒有俄語的復雜變格但是習慣用語多，語法靈活多變，而且語音語調困難，俄羅斯人從拼音文字轉而學習象形文字這是非常大的轉變，需要花費非常多的精力與時間來適應語言的差異。

俄羅斯的教育體制改革，校園漢語課程的開展，家長出于對孩子考試成績的擔憂以及對未來前景的看好，不惜花費重金給孩子報名參加漢語輔導班。據報道稱，一些孩子從三四歲就開始接受漢語培訓班的教育，目前在俄羅斯大多數的大城市中都出現了這樣的兒童漢語興趣班。不僅僅是少年兒童在學習漢語，還有很多已經離開校園參加工作的人也開始學習漢語。除此之外，學習漢語的地點也不局限在校園，不少漢語培訓機構出現在了俄羅斯的街頭，而且在一些社交網站上，出現了許多有關于漢語教學的發帖，還有不少的漢語學習網站可供人們選擇。雖然漢語學習網站數量很多，但質量參差不齊，內容形式過于單一，講解的方式過于呆板，很多發音都是機器發音，不是真人發音，而且關于兒童學習的資料很少，兒童漢語內容非常缺乏。目前俄羅斯已經在培養一批漢語教學人才以及翻譯人才，但從教育市場現狀以及對未來的發展前景預估，俄羅斯現有的漢語人才遠不能滿足社會需求。

4.1.1俄羅斯人學習漢語的困難之處—以一檔真人秀節目為例

俄羅斯K頻道推出的一檔節目，叫做《外語通》，邀請俄羅斯許多知名人士作為學員，計劃用十六個課時來學習漢語。彼得羅夫老師是俄羅斯著名語言學家和翻譯家，由他來主持這檔節目。在教漢語之前，他還教過英語、西班牙語、意大利語、德語、法語等其他外語，對比之下，漢語是學起來最難的。他認為興趣是學習語言的關鍵，而學員們想學習漢語的理由也是五花八門，有人回答，漢語有深厚的底蘊，自己出于對這門語言的好奇，并且認為漢語的文字很好看。但是漢語并非他們想的那般容易，雖然中文沒有俄語那樣的變格，但是有聲調，而且漢語的語法靈活，節目中學員們打著手勢吃力地讀著中文拼音。為了幫助學員更好掌握漢語，節目組還邀請了北外的趙鑫老師，在節目中趙老師的提問也讓學員們措手不及，不知如何應對。

這檔教明星們學習漢語的真人秀寓教于學，也讓俄羅斯觀眾們了解到了漢語的趣味以及了解到學習漢語的難度還是非常大的。

4.2我國發展對俄漢語教學的困難之處

中國高校主要開設的外語課程為英語，小語種相對匱乏，俄語更是少，主要集中在中國北方的高校。對俄漢語教學是國際教育，對教育者有很高的要求。外語人才不光需要滿足日常的溝通及交流，且人文知識和歷史文化也都是必不可少的。所以除了要學習課本的專業知識，還需要有一定的文化積累，此外高校的培養需也要重新規劃并改革。

4.3推動對俄漢語教學的措施

推動對俄漢語教學需要我國政府加大對俄語教育的力度，加快教育進程，更新并且探索出一條服務于“一帶一路”倡議的正確道路，而從事對俄漢語教學工作的教育者必須不斷儲備自己的專業知識，自身還應具備國際視野，有較強的責任感。教育部門應該統籌規劃，調整制定外語教育的政策，借鑒國外的經驗教訓，發展教育；開展調查，依需改革；加強對外語人才的培訓。政府與個人，國內與國外共同協作，擴大漢語教學新規模。

4.4推動對俄漢語教學的意義

中外的交流日益頻繁，單純的將外語“引進來”已經不足以滿足我國目前發展進程。所以我國在堅持學習外來語言的基礎上，需要加大力度使漢語走出國門，而漢語教學正是漢語“走出去”的方式，也是將漢語推向世界的重要舉措。將“引進來”服務于“走出去”，兩者和諧結合，一出一進為我國的文化軟實力的提高匯入源源不斷的動力支持，這也為中國的“一帶一路”倡議搭建起中外的對話溝通的橋梁，能夠增強我國的國際影響力，增加我國的文化軟實力。關鍵是能夠為我國俄語專業的學生提供更多的就業崗位，在一定程度上能夠緩解就業壓力。對俄羅斯而言，能夠提高全民的漢語水平，使俄羅斯擁有更多的漢語人才。

結語

漢語教學不光能傳授語言，還能將我們燦爛的中華文化傳播出去，所以漢語國際教育者的作用非常的大，需要政府機構的引導與支持。在“一帶一路”倡議下，擴大對俄漢語教學規模，有利于中俄兩國的文明交流，中俄兩國的經濟有了文化支撐后，能夠更上一層樓，有利于中俄兩國的可持續發展。

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基金項目：本文是遼寧對外經貿學院2017年省級“大學生創新創業訓練計劃”項目立項《“一帶一路”戰略下擴大對俄漢語教學規模的研究》（項目編號2017XJDCA020）的階段成果。

作者簡介：

沈婷（1996-），女，漢族，遼寧對外經貿學院俄語系2015級學生；

孫瑩（1972-）女，漢族，遼寧大連人，副教授，博士。研究方向：俄語、俄羅斯經濟。