小學語文朗讀能力的培養

陳曉曉

摘要：小學生朗讀能力的培養是語文教學中非常重要的一個環節，通過朗讀更能夠幫助學生理解課文內容，分析人物性格特征，讓學生們在讀書中快樂成長。

關鍵詞：小學語文；朗讀能力；培養

語文教師要把朗讀作為語文教學的一個重點，小學生朗讀能力的培養是語文教學中非常重要的一個環節，通過朗讀更能夠幫助學生理解課文內容，分析人物性格特征，讓學生們在讀書中快樂成長。《小學語文新課程標準》明確指出，小學生能夠“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”所以小學語文教師應該讓課堂充滿朗朗的讀書聲，發展他們的語言，陶冶他們的情操。下面我就多年的教學經驗談談自己的看法。

一、激發學生朗讀的興趣。學生朗讀不能是在教師的壓迫下進行，要真正調動他們學習的內在動力，讓他們能夠積極主動的參與。對于課文的理解不都是依靠教師的講解，往往是多讀幾遍，里面的意思也就懂了，“書讀百遍，其義自現”正是這個道理。激起學生閱讀興趣的方法很多，例如開火車朗讀方式，這是一種很有效的幫助學生認讀和識記的方法，學生們對于這種游戲式的朗讀也很是喜歡；齊讀的方式有利于培養學生的語感，異口同聲，抑揚頓挫的朗讀讓學生們感受到文字的韻律美；單個學生朗讀，可以發現學生存在的不同問題，及時的加以糾正；分角色朗讀更能夠調動學生的積極性，讓學生對人物性格特征理解的更深刻，把握的更準確，每個學生都有自己的角色，他為了讀得好些精力會十分集中，效果十分不錯。除此之外還有好多的方式方法，比如領讀和分小組比賽朗讀也是課堂上經常使用的，總之不要總是使用一種方式，讓學生感覺疲倦，要經常的變換花樣，吸引他們努力去讀，長此以往形成一個愛朗讀的好習慣。

二、朗讀的時間要充足。很多教師其實是重視朗讀的，但問題出在給學生朗讀的時間總是很短，尤其是有人來聽課時。本來這篇文章讀完最快也得三分鐘，當過去二分鐘教師就喊停，然后問一些問題，那學生們怎么能夠回答上來呢，如此這樣還會打擊學生的積極性，懷疑自己是不是很笨。有些教師就說了，我是怕準備的課講不完。一節成功的授課，是來自學生們領悟了多少，學會了什么，而不是自己準備的課完整的必須講完為標準。閱讀的問題必須在課文中尋找，所以一定要讓學生們讀完該讀的段落，這樣你提出的問題，學生們也會積極回答，迎刃而解，解決問題的時間可能還會比你預想的要快。因此，課堂上教師要給學生充分的時間大聲的朗讀，才能進一步幫助學生解決課文中的問題，從而增加他們的自信心，以后愛上朗讀。

三、重視教師泛讀。在孩子心里教師是神圣的，自己的老師就是權威，所以教師泛讀的作用要遠遠超過播放錄音。這也就要求教師努力提高自己的朗讀水平，為學生做一個好的示范，假如教師自己發音不準，對朗讀的語調、語速或是感情把握不好，那么他所帶出的學生朗讀的水平也不會高。對于一篇文章小學生可能不懂什么理論，技巧，他就是完全受教師的感染。要知道他們的模仿力是很強的，自己的老師在朗讀，一下子就會調動他們的學習積極性，老師怎么讀，他們就會怎么讀，甚至家長想糾正都不行。

四、對于高年級的學生要加強朗讀指導。要是給一二年級的學生講一些關于朗讀的技巧可能聽不懂，但五六年級的學生理解能力強了，就應該涉及一些這方面的內容，讓他們的朗讀水平更上一層樓。朗讀指導可以從以下幾個方面進行：

1.注意停頓。有的學生在朗讀時就像是在唱書，還有的是一個字一個字的往外蹦字，這都是錯誤的朗讀，要指導他們正確的停頓方式。首先要看標點符號，標點符號就是讓朗讀時停頓的，但停頓的時間長短不一樣，例如句號就比逗號停頓的時間要長些，頓號的停頓時間是最短的等等。掌握了這個技巧后，學生再朗讀時就不會，隨意亂停，文章所要表達的思想感情也就表達出來了。

2.注意重音的作用。在一個句子里不是每個詞讀得都一樣，還要注意輕重之分，著重加重句子的或詞語的部分就是重音。重音所放位置不同，表達的意思也會不同，例如六年級課本中有一篇課文叫做《鳥的天堂》，這其中有這樣一句話“好一顆大樹”，如果重音放在了“大”上，就是說這棵樹不小，很大，但是聯系上下文人家不是表達的這個意思，正確的應該是放在“一棵”上，就是強調數量是一棵，不是兩棵三棵。所以說重音放錯位置，會影響文章的表達效果。

3.注意語調。在朗讀一篇文章時不可能使用一個調，句子的升降變化就是語調，它能夠更好的幫助表達文章的意思。我們經常使用的大概有四種，升調就是由平緩逐漸升高，經常表示反問、疑問或是緊張的語氣，在朗讀時要注意前低后高語氣逐漸上揚；降調就是朗讀句子時，調子要從高到低，最后一個字或詞聲音低而且短，一般用在感嘆句和祈使句中，表示自信、贊揚和祝愿的感情，有時沉痛、悲憤的感情也用這種語調；平調就是平緩的語調，經常用在表示遲疑、冷淡、追憶等句子里，最典型的就是天氣預報的播報；還有就是曲調，它用于表示特殊的語調，例如夸張、諷刺和雙關等句子里，朗讀的時候聲音要由高到低后又高，或是由低到高而又低的這樣一個升降曲直的變化。

4.注意朗讀的速度。文章朗讀是快還是慢是由它的內容和體裁決定的，要和作品的情景相符合，例如高興的事情可以讀得快一點，傷感的地方要讀得慢一些。

總而言之，朗讀的訓練在小學語文教學中是十分重要的，語文教師要重視朗讀的作用，讓朗朗的讀書聲響徹校園。重視朗讀不能只是停留在形式上，要真正保證學生課上的朗讀時間，采取多種方法激勵他們讀書，利用多種朗讀形式讓學生感受到讀書的快樂。朗讀能夠幫助學生鍛煉口語表達能力，促進學生語感的形成，有助于開發學生智力，提高學生的想象力和思維能力，朗讀能力的訓練是一個長期的過程，所以教師要堅持不懈的結合學生實際，按照一定的教學方案訓練學生，學生的朗讀水平一定會提高。