工匠精神融入高職生就業力培養策略探析

王敏敏

摘 要 培育高職生的工匠精神，對學生就業力的提升有著重要意義，也是我國從制造大國走向制造強國的基礎。工匠精神培育與高職生就業力養成契合度高，高職院校要把工匠精神的培育納入人才培養計劃，利用現代學徒制平臺和校園文化建設等多渠道培養學生的工匠精神，提升畢業生的就業力。

關鍵詞 高職院校；高職學生；工匠精神；就業力

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）14-0073-04

“工匠精神”一詞頻繁出現于政府報告、國家領導人講話和主流媒體上，顯示工匠精神培育已經成為國家意志和社會共識。高職院校肩負著“培養大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業守信、精益求精等職業精神，讓千千萬萬擁有較強動手和服務能力的人才進入勞動大軍，使‘中國制造更多走向‘優質制造‘精品制造，使中國服務塑造新優勢、邁上新臺階”①的歷史使命。在高職教育中融入工匠精神，不僅順應了中國從“制造大國”走向“制造強國”的大勢，而且有利于提升高職生的就業力，助推未來職業發展。

一、工匠精神培育與高職生就業力養成的契合邏輯

高職生就業力是指高職生通過對知識、技能、職業素養的有機整合，形成一種獨特的就業能力。工匠精神與高職生就業力有高度的契合性，工匠精神是高職生就業力的重要組成部分，當下用人單位考察高職生不僅重視專業技能，更強調高職生是否具有崇高的職業精神和良好的職業素養。

（一）工匠精神是助推高職生職業態度養成的需要

愛崗敬業要求就業者兢兢業業、勤勤懇懇地做好自己的本職工作，這是工匠精神的基礎，也是提升高職生就業力的基礎。指導高職生就業要讓學生認識到工作崗位是從業者賴以生存的基礎和發展的平臺，只有把工作當成一項事業去做，具有“愛崗敬業”的職業態度，才能在就業崗位中體現自己的價值。

（二）工匠精神是助推高職生職業品質形成的需要

工匠精神內含精雕細琢、不斷精進、專注執著的精神特質，與高職生就業力養成在價值取向上方向一致。培育精益求精的工匠精神，要求高職生就業力養成教育中要樹立對職業的敬畏心，對工作的執著精神，要改變高職生身上存在的“差不多精神”，要有把產品和服務做到極致的信念。

（三）工匠精神是助推高職生職業能力提升的需要

工匠精神不僅僅指精湛的技能，還要養成高職生創新求變的職業能力。真正的工匠，雖然恪守行業標準，但絕不墨守成規。相反，優秀工匠敢于大膽突破傳統而進行創新，將追求完美為終極目標。創新求變的工匠精神與高職生就業力養成相互聯系、相互平衡，能幫助高職生適應多變的就業環境，提升學生就業能力。

二、工匠精神培育與高職生就業力養成的契合條件

（一）理念轉變是實現契合的前提

在“中國制造2025”戰略背景下，工匠精神突顯時代價值，高職院校要重新審視工匠精神對提升學校內涵建設，提高人才培養質量和技術研發能力的重要性，從高職教育的內在規律出發，將工匠精神融入治校方略中，滲透到辦學理念、教風學風等價值體系中，滋潤每一位學生心靈。高職院校理應成為培育工匠精神的主陣地，努力將工匠精神引入學生職業發展教育中，提升學生的就業能力。

（二）聯動平臺是實現契合的關鍵

高職院校要培養具有工匠精神的人才，關鍵是有效解決就業資源供給、就業平臺搭建問題。要解決這一關鍵問題，必須要積極爭取地方政府、行業和企業支持，構建政、校、行、企聯動平臺，通過共建協同創新中心、技術研發中心等載體，讓學生真正接觸、親身體驗，從而提高其就業創業能力，使工匠精神真正落實在具體的就業實踐中。

（三）文化建設是實現契合的保障

校園文化建設是傳承弘揚工匠精神的重要保障，高職院校需重構支撐工匠精神的校園文化，以潛移默化的方式影響學生，提高學生的職業素質，進而提升學生就業力。實現工匠精神在高職院校落地生根，使其轉化為高職生的職業素養和價值追求，必須在高職院校營造傳承與弘揚工匠精神的文化氛圍。高職院校要充分運用校園文化建設平臺，緊扣新時代脈搏，把各行業、各領域、各戰線上最新的發展成果、最新的實踐感悟，用學生樂于聆聽、易于接受的語言和方式帶給學生，讓學生們在耳濡目染、春風化雨中播下扎根地方的情感種子。

三、工匠精神融入高職生就業力培養策略

（一）理念革新：工匠精神融入人才培養目標

高職院校應結合行業企業需求來分析相關職業崗位應具備的工匠精神要素，將工匠精神作為一種職業規范和職業素質要求納入人才培養體系中。一是獨立設計工匠精神課程。根據行業企業需求制訂專門工匠精神課程，將職業素質培養方案納入學校考核學分。有針對性地培養學生優秀工匠的職業道德和品質，通過工匠精神課程體系的實施，提高高職生職業素質。二是調整專業課程培養方案。對專業課程重新設計和整合，貼近生產一線，更新現有課程的項目設計與案例內容，將先進工匠事跡納入教學內容中。三是與第二課堂活動相融合。按照人才培養方案要求，充分挖掘專業特色，利用校企資源，開展各類專業技能競賽，以賽促學，注重培養學生的專業認同感。培養踐行工匠精神的積極情感和自覺意識，將工匠精神的培養滲透在第二課堂活動中。

此外，高職院校“雙師型”教師隊伍建設應突破固有框架，讓專業緊貼市場，讓教師緊跟行業專業前沿，成為行業精英。高職院校還須深入挖掘各行各業的有名工匠，聘請其擔任客座教授，傳授求職就業的成功經驗，使學生能與技能大師、成功企業家面對面，體驗他們身上的匠心匠神和創新求變的理念，讓榜樣的力量引領學生，及時調整目標，增強就業的信心和勇氣。

（二）聯動平臺：工匠精神載入現代學徒制

現代學徒制實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，是高職院校發展的生命線，也是傳承和弘揚工匠精神的載體和有效途徑。高職院校應用好現代學徒制這個平臺開展工匠精神的養成教育，使工匠精神與就業能力有機融合，內化為高職生持續發展的重要力量。

1.企業即學校——企業主體地位利于工匠精神具體化

企業主體地位的確立，能把抽象的工匠精神具體化并予以落實。一是標準的具體化。企業熟悉本行業工匠的標準，由企業和學校共同來制定企業錄用標準、企業崗位要求等，即可避免學校摸著石頭過河的盲目性，也可以滿足企業對用人標準的需求，為工匠精神的培養創造客觀條件。二是平臺的具體化。現代學徒制模式下，教學空間直接轉換為企業生產平臺，學生在實際工作場景中真切體驗職業文化，體驗企業匠人匠心文化的熏陶，其育人效果更直接有效，有助于培養高質量的工匠型人才。三是考核的具體化。在現代學徒制實施過程中，以教考分離的方式加入企業考核評價。企業考核的主要對象為企業師傅以及學生（學徒），對企業師傅的考核，會促進師傅對參與人才培養的積極性，增強其工作態度和對學徒的責任心，進而影響其對學徒的培養力度和效果；對學生的考核，可以讓學生明確畢業后能夠順利就業的標準，直接影響到高職生的就業質量。

2.師傅即教師——師承管理模式利于工匠精神塑造

師承管理模式主要表現為學生在師傅的指導下學得知識與技能，形成對產品和服務精益求精、追求完善等獨特品質。現代學徒制的真正價值體現在名師巧匠和學生建立師徒關系，企業師傅把優秀品質傳承給學生。一是能充分發揮師傅角色的作用。在師承管理模式中，師傅對學生的影響主要在學習和生活中表現出來。在學習過程中，師傅引導學生對于每一個操作、每一道工序都要嚴格按照規范來操作，逐步將工匠精神要求內化到教學全過程中，培養學生（學徒）精益求精的工作態度。在日常生活中，秉持工匠精神的師傅可以通過對學生的認可和關懷來提高他們對于工作的積極性和熱情，通過個人魅力來影響學生，讓他們在師傅的言傳身教中感受工匠精神，形成對本行業與職業的尊重與自信。二是有利于學生自我價值的實現。在師承管理模式中，學生能得到師傅在技術上的指導和鼓勵，使他們能夠在最短的時間內完成角色的轉換，融入企業環境中。師傅重視對學生的技能水平培養，同時更注重對他們工匠精神的培育，讓學生擁有更加堅定的意志，幫助他們實現自我的價值。三是有利于師傅職業價值的實現。在現代學徒制教學中，師傅是培育工匠精神的主要角色，他們在教育學生的同時自身也能從中得到收獲。當師傅看著學生專業技能不斷提高，成為社會所需的高技術高素質人才，會從中得到滿足感，有助于師傅職業價值的實現。

3.規矩即制度——規矩意識利于工匠精神保障

一是要樹立規矩意識。要使學生具備工匠精神，師傅要將規矩意識扎根在學徒的心里。首先，要宣講規矩標準，明確告訴學生什么是不合格，什么是合格標準，將規矩規章、操作規范入心入腦；其次，要嚴格執行規矩標準，對學生所生產的產品進行質量檢查；再次，要逐步將規矩轉化為行為，用鐵的規矩意識夯實生產工作，使學生在實際操作中將規矩執行到底。二是讓規矩成為習慣。規矩是企業所有員工和學生們都要遵循的行為準則，是外部的約束力；習慣是一種在學習和工作過程中養成的行為方式，是內在的自覺性。讓規矩成為習慣，是知與行的統一，是從“他律”向“自律”的升華。學生只有從內心養成守時、刻苦的工作態度，才能內化為務實的工匠精神。

（三）文化建設：工匠精神引入校園文化

1.以環境文化營造職業氛圍

環境文化是高職院校職業氛圍的具體表現形式，在潛移默化中讓學生感受企業文化，形成良好的職業意識。一是實現思想性和藝術性的統一。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。高職院校要體現自己獨有的校園特色文化，必須吸收行業和企業文化，力爭讓實訓樓、教學樓、圖書館等建筑上的墻壁和走廊都能融入行業和企業元素，體現專業特色和工匠精神，實現校園環境文化的思想化和藝術化的統一，能時時激勵師生，處處陶冶情操，達到潤物細無聲的育人效果。二是實現網絡文化激勵引導學生。網絡文化是一種新型的文化形式， 它是隨著網絡通信技術的不斷發展而發展，近年來越來越凸顯其不可替代的優越性，為高職校園文化發展注入新的活力。高職院校可以通過門戶網站、官方微信微博等方式展示具有優秀工匠精神的行業精英、企業專家案例等，利用網絡可以實現即時交流的功能，開設“最美匠人”互動討論平臺，引導學生從“最美匠人”身上學習其優秀的工匠精神，增強職業信心和就業動力。

2.以精神文化培養職業品質

精神文化是高職院校育人的重要環節，對于引導高職生樹立崇高職業理想，促進身心健康成長，促進全面發展具有極其重要的意義。一是培育堅定的職業理想。高職院校在全過程育人中滲透工匠精神，激發學生熱愛自己的專業，樹立正確的職業理想。每所高職院校都有數以千計的杰出校友，他們身上都有自己獨特的一面，高職院校可充分發揮杰出校友示范作用，結合專業實際，讓有工匠精神的校友們通過校友講堂、校友面對面訪談等方式向在校生展示他們的先進事跡，有助于學生們樹立崇高的職業信念。二是疏導就業職業心理。高職生從校園走向企業，在就業求職中，理想與現實往往存在很大的差距，巨大的心理落差，使他們難以承受，如果無法及時調整心態，容易產生極端行為。對于高職院校而言，有必要對學生盡早開設“職場心理學”課程，可以聘請有匠心的企業精英做導師，開展行業企業和職業文化教育，強化進入現代企業所必須具備競爭意識、服務意識、挫折意識等職業意識，讓學生盡早學習了解職場心理，讓他們有足夠的心理預期來應對未來職場的各種挑戰。三是養成創新的職業思維。工匠精神雖然看不見摸不著，但它體現在產品的細節上，體現在企業工匠創新的職業思維上。高職院校要選擇具有創新理念的企業進行合作，讓學生從產品創新、工藝創新、市場創新、管理創新等各個方面觀察企業工匠們有形的運行方式，感受企業無形的創新文化，養成創新的職業思維。四是規范職業行為。工匠精神體現在日常學習、生活、工作的細節中，要求高職院校從規范學生的職業行為入手，把現代企業管理中規范理念與學校實際情況相結合，應用到學生行為管理中，讓學生養成嚴格要求自已的好習慣。

3.以制度文化踐行職業習慣

愛崗敬業、精益求精、創新求變的工匠精神，是行業企業目標和價值觀的具體體現，為實現這一目標和價值觀，需要培育企業的制度文化。企業的制度文化具體到高職院校就是表現為校園的各種規章制度和工匠精神的契合。一是調動教師主動性。高職院校要制定專業教師定期下企業的制度，在企業建立教師工作室，讓專業教師熟悉本企業的工作流程、了解本專業畢業生的就業方向和趨勢，明確本行業用人標準和優秀企業文化制度等；高職院校還要在企業建立教師工作室，以制度形式規定教師和企業優秀匠人共同開發課程，使課程設置更加符合實際，易于將工匠精神融入課程中。二是發揮學生積極性。高職院校對學生學習、生活管理要引入企業的制度文化，可根據專業實際，邀請相關行業的企業專家們共同研討不同專業工匠精神培育的著力點，設計富有企業個性化的制度文化，模擬企業真實的工作環境，讓學生在校園內感受企業文化的氛圍，為順利就業做好準備。

參 考 文 獻

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