大數據時代高職院校雕塑專業教學改革必要性及實施路徑

李欣

摘 要 大數據時代為高職院校雕塑專業教學改革帶來了新的機遇與挑戰。目前，傳統雕塑教學存在教學思維模式陳舊、信息化教學環境及可用性有待改善、教學質量評價體系單一等問題。為此，高職院校雕塑專業教學應轉變教師傳統教育理念，建立適應大數據教育思維，加強專業教師信息化能力，組建專業信息化教學資源開發團隊。

關鍵詞 大數據時代；高職教育；雕塑專業；教學改革

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）14-0038-04

大數據是高科技時代的產物，是具有時代標志的技術之一。它所涵蓋的領域包括物理學、化學、生物學、軍事、金融、通訊等，其廣泛應用越來越彰顯了它的優勢和地位，各種運用大數據發展的領域正在協助集團、企業發展新的業務以及創新運營模式。大數據與職業教育的融合既是政策的要求，也符合時代發展的趨勢。基于國家政策引領和新時代社會對雕塑人才的需求，高職院校雕塑專業教學改革與創新勢在必行[1]。

一、高職雕塑專業發展現狀及問題分析

（一）傳統雕塑教學思維模式根深蒂固

當前，從事高職院校雕塑專業教學的一線教師大多自身所接受的教育就是傳統模式的雕塑教育。許多教師還沒有認識到大數據的價值，也沒有意識到現代信息技術教育思維意識對雕塑專業改革與發展的作用，這勢必會阻礙高職院校美術教育的發展。在大數據背景下，社會所需求的人才是創新型與復合型人才，單一的雕塑教學模式已經不能適應新時代發展的需求。高職院校雕塑專業應當順應時代背景環境，建立大數據思維，學習并掌握先進的信息化教學模式，積極參與相關培訓交流，促進利用大數據技術進行信息化雕塑教學改革。教師自身要明確建立大數據教育觀念并認識到數據教學改革的必要性和重大意義。

（二）高職院校雕塑專業理論與實訓得不到兼顧

雕塑屬于純藝術范疇內的一門學科，所涉及的知識涵蓋面比較廣，在理論教學中雕塑概論、中外雕塑史、藝用人體解刨學等是不可缺少的課程。此外，雕塑又是一門實踐性較強的學科，對于造型能力、型體塑造能力要求較高。因此，雕塑基本功訓練又顯得尤為重要，在課程安排上要花費大量課時去完成素描、速寫、泥塑等課程，這樣才能達到最佳教學效果。目前，高職院校教育運行的是“基礎訓練+專業訓練+頂崗實習+畢業設計”，去掉頂崗實習與畢業設計，在校學習時間也僅有兩年半，在短時間內以傳統單一的“灌輸式”的教學方式來完成雕塑理論與實訓課程，其教學效果可想而知。

在網絡技術與信息技術飛速發展的今天，信息化教學模式不斷興起，如微課、慕課、翻轉課堂、網絡課堂等。若傳統的雕塑教學與其相互融合，形成一種全新混合式的教學方式，學生只需借助一臺電腦或一部智能手機就能隨時隨地的學習，不受空間和時間制約。利用校內網絡在線課程資源，學生可以輕松進行專業理論學習。在線下的課堂教學中，又有了充足的時間進行答疑和專業基礎實訓練習。這種信息化教學模式與傳統教學模式相結合的教學方式，可使得專業理論與專業實訓得到有效兼顧，大幅度提升學生學習效率。

（三）信息化教學環境及可用性有待改善

信息化教學模式是教學模式在信息時代的新發展，是基于互聯網及大數據技術的教學模式，信息技術已成為支持學習的環境條件。學習環境成為信息化教學模式構建的必要因素[2]。信息化教學環境的建設是一項系統的工程，它包括硬件設施、軟件平臺、教學資源等要素。其中教學資源是信息化教學模式的核心內容。優質的教學資源是實施高職教育改革的必要條件。目前從高職院校教學資源庫建設來看，雕塑專業教學資源相對滯后，數量少且質量不高。大多數針對雕塑專業的教學資源是把傳統授課方式照搬到資源庫中，除了前期做好錄制、剪輯工作之外，其他授課方式與線下傳統教育區別甚微。學生利用率不高，形成了“高科技、低效率”的尷尬局面。衡量一個高職院校信息化教學好與壞，資源的多少并不是評價的標準，能否滿足學生學習需求和提升學習效果才是關鍵。因此，在教學資源庫建設中，要不斷補充和更新優質的教學資源，以達到教學資源的不斷優化，來滿足學生個性化學習的需求。

（四）教學質量評價體系單一

目前，大多高職雕塑專業仍舊實施“考、評”結合的教學評價體系。考：在一門課程結束后，根據學生完成作業的情況看，依照比例關系、結構關系、體量關系、形體塑造能力等評價標準給出分數，作為評價依據。評：教師分析學生作品中所涉及的塑造方法、工藝特征、雕塑語言、雕塑風格等，并指出作品存在的問題以及提出改進措施。

高職教育與美院、本科院校不同，除了常規的課堂教學以外，還要有大量的實習、實訓課程以及頂崗實習。教師對學生培養的評價不應僅限于一張試卷、一件作品，應當注重學生個體在課堂內、課堂外的所有學習活動以及成長狀態的綜合評價。大數據的應用對教育評價是全方位、全程性的采集，突破了傳統教育評價體系中對作業、考試成績的依賴。相比傳統的教育評價體系，大數據的發展使教育評價走向客觀性評價、伴隨性評價、綜合性評價和智能性評價，為學生的自我發展、教師的教學反思、學校的質量提升等多方面提供了基礎數據分析的實證支持[3]。利用全方位、綜合詳實的數據對教學進行評價與指導，有效避免了憑借教師主觀印象，導致對學生評價不夠理性、客觀、全面的現象。依托數據可強化教育評價診斷、調整、引導的功能，為學生個性化發展提供更為科學的評價支撐及方向指引。

二、大數據時代高職院校雕塑專業革新的必要性

（一）有利于滿足社會對人才的需求

高職教育培養目標是“以服務為宗旨，以就業為導向”，“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”[4]。從目前雕塑專業畢業生就業情況來看，其對口就業率偏低，畢業生的職業能力不能達到相關企業用人要求。隨著科學技術的不斷發展，雕塑行業內的產業結構發生調整，雕塑相關企業不再需要大量的雕塑師、模型師、翻制和模具制作師。企業對人才的需求存在著動態的不確定性。基于大數據技術的動態數據采集，使雕塑專業改革具備前瞻性，通過對企業用工數據追蹤、分析，可以及時掌握行業內對人才能力的需求變化，能及時調整優化與行業企業“零距離”對接的教學資源，有利于培養具有適應市場變化的人才要求，提高專業對口就業率。

（二）有利于雕塑專業師生促進個性化發展

雕塑作為純藝術領域的一門典型學科，它所注重的是個人的感性認識。共性的、大眾化的教育對雕塑專業的發展是不利的。從學生的思維類型和視覺感受上來看，優勢各不相同，有的對造型見長，有的對材料敏感，還有的善于思辨，不同的學生最終會走上不同的道路[5]。雕塑專業學生個性化發展的前提是，要客觀、全方位地認識自己，包括專業能力、學習需求、興趣愛好、發展目標等；其次是提供適合自己發展的環境、資源、工具等外部條件。基于大數據的發展，高職院校教育從大眾化走向個性化成為可能。大數據可以記錄每個學生成長軌跡和行為，通過數據的收集和分析，可以診斷其學習特點、學習需求、預測學習結果、制定個性化學習規劃，教師可以借助相關數據提供針對性的因材施教。

通過大數據還可以對教師教學及專業發展情況進行數據挖掘和系統的統計分析，發現教師在專業教學、專業科研、企業一線實踐等方面的優勢、特點、問題與不足，總結并制定出相應的對策和措施，進而提升教學質量，促進教師實現更具理性的個性化的專業發展。

（三）有利于培養復合型、創新型技術人才

隨著數字時代的來臨，學科交叉融合不僅是經濟發展與科技進步的推動力，也成為當前培養高素質復合型、創新型人才的重要途徑。學科間交叉融合比單一學科建設具有更具廣闊的發展空間，只有交叉融合多種學科資源，打破原有的學科瓶頸，還原科學技術整體化，才能使學科建設得到長足發展[6]。

在數字技術與互聯網高度發展的今天，電影、游戲、手工等行業逐漸向技術成熟的3D打印技術發展，3D打印技術也將成為未來科技的主流。對于一個高職院校雕塑專業的學生來講，僅僅局限于架上雕塑技能是遠遠不夠的。目前與雕塑專業相關的企業需要專業基本功強、審美能力強、設計能力強、能夠適應多元化創作的高端的復合型、創新型藝術人才。這就要求學生在具備一定傳統架上雕塑能力的基礎上，還要掌握一定的數字造型軟件，如數字雕塑軟件ZBrush、Mudbox、3D建模軟件3DMax、Maya等。但這些軟件屬于數字藝術設計專業學科教學范疇，傳統雕塑教學無法接觸這些課程。

基于大數據技術與教育教學融合創新，可將微課、在線課程、混合式教學等新型的學習方式融入人才培養，能夠實現消除各學科間“壁壘”與“信息孤島”，促進學科交叉融合，促進教學資源共建共享。為培養復合型、創新型人才提供條件。

三、大數據背景下雕塑專業教學改革措施

（一）轉變教師傳統教育理念

科學的發展需要科學的路徑指引。職業教育一線教師要緊跟教育革新步伐，關注時代發展的需求，更新教育理念，及時認清單一的傳統教學模式的弊端，建立大數據思維意識，提升自身數據素養，并深刻意識到大數據在提升教學質量上的重要性。要將自己由知識的擁有者和傳遞者，轉變為知識的整理者、收集者、學科教學資源的設計者、課程資源的開發者。為學生搭建有效的學習情境，針對學生個性化的學習需求提供資源推薦、方向引導和綜合評價。同時，教師要注重培養學生的數據素養，將數據科學的基本理念、技術與方法滲透到學科教學中[7]。激勵學生借助信息平臺學習，轉變學生在學習中的被動角色，不斷提高自身的自學能力，培養其自主學習的習慣。

（二）加強專業教師信息化能力

教師是專業教學改革的關鍵因素，是數據驅動教學的核心力量。提升學科內師資隊伍的信息化能力，對于高職院校雕塑專業信息化教學改革來說至關重要。大數據時代的教師應具備良好的信息素養，在具有信息化教育思想和教學理念的基礎上，能夠了解常規信息教育媒體性質、功能以及操作方法。熟練運用信息工具進行信息資源的收集、加工、組織及運用，是新常態下高職教師必備功課。教師自身應積極主動地參加專項專題培訓及交流活動，不斷提高信息化教學實踐能力和數據分析能力，以適應大數據時代背景下所帶來的教育變革。

（三）組建雕塑專業信息化教學資源開發團隊

優質的信息化教學資源，是助推信息化教學改革的動力源泉。最大程度發揮現有技術資源及設備功效，開發、更新、優化校內信息化教學平臺的教學資源，是提高教學質量和提升學校競爭力的重要條件。因此，必須要建立一支教學能力強、人員配置合理的信息化教學資源開發團隊。人員包括雕塑專業、數字藝術設計專業教師、雕塑相關行業企業的專家。

教師本身是知識的聚合體、知識的儲備體，有著豐富的教學經驗。雕塑專業教師與數字藝術設計專業教師之間的合作，可使得雕塑與3D建模軟件知識得到融合；行業企業的專家有著市場需求的敏銳性以及衡量用人標準的準確性，將其組建在同一團隊，有利于強化教學資源的實用性，能及時反映新知識、新工藝、新技術、新方法，為培養學生應變能力、生存能力、創新精神提供學習資源。

在信息化教學資源開發建設中，要有目的、有計劃性地實施。以數字雕塑與3D打印技術應用教學為例。首先，要以教師為主導，利用大數據技術，通過對企業用工數據追蹤、分析，及時掌握行業內對人才能力的需求變化，進而積極開展有針對性的市場調研活動；參加雕塑企業數字雕塑與3D技術實踐及管理實踐，組織相關教師、雕塑相關企業專家、教育主管部門領導等，根據翔實的數據與調研信息共同探討、開發藝用人體解剖學、泥塑人像、景觀雕塑設計、ZBrush、3DMax等針對性的信息化教學資源課程，同時開展3D實訓室建設，為實現與企業“零距離”對接的教學提供條件。

四、結語

在新的歷史機遇面前，高職院校雕塑專業應明確人才培養目標，認清當前教學中存在的弊端，建立大數據思維，與時俱進地探索雕塑專業改革方向與實施路徑。要深刻認識大數據驅動高職院校人才培養的價值，深化大數據技術支撐的教學改革。在現有技術的層面上，將重心落實在提高教師應用信息技術的水平和信息化雕塑教學資源的開發、更新和優化上，為學生實現個性化學習提供優質、有效、便利的學習資源。

參 考 文 獻

[1]教育部.高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）[Z].2015-10-19.

[2]趙靖巖，胡振波.大數據環境下高校信息化教學模式研究[J].情報科學，2016（1）：92-95.

[3][7]楊現民，田雪松.互聯網+教育：中國基礎教育大數據[M].北京：電子工業出版社，2016：147.255.

[4]國務院.國務院關于大力發展職業教育的決定[Z].2005-10-28.

[5]隋建國.雕塑基礎教程[M].鄭州：河南教育出版社，2011-10：7.

[6]周屹博，閆濤.促進學科交叉融合，帶動學科建設發展[J].現代經濟信息，2017（3）：404.