小學科學生活化教學

羅明明

摘 要：科學是一門嚴謹的教學科目，但是在以往的教學中，在課堂上比較缺乏趣味性。小學生對身邊的事物都是懵懂的，他們往往不會很好地理解知識點，并且都缺乏學習的經驗。所以，如果學生被動地學習科學就不能達到很好的效果。作為一個小學的科學教育工作者，要緊跟新課改的步伐，擺脫往常單一的傳統教學，并且在教學中要結合生活中的實際案例進行學習。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以活躍課堂的氣氛，提高科學課的教學效率，順利地完成科學學科的教學目標。

關鍵詞：小學科學；生活化；興趣；教育

一、創造小學科學的教學情境

新課程標準中明確提出，要讓科學教育更加貼近現實生活，并且要求學生可以將科學中的知識靈活地運用到自己的日常生活中，對科學知識的了解更加深刻。所以，教師在教學過程中要善于利用身邊的種種事物對學生進行講述。在科學教學中，我們的目的是可以使學生的科學素養得到一定的提高。小學科學教材中的知識與我們的日常生活息息相關，對學生的思維發展起到了啟蒙的作用。由于學生的年紀太小，對于外在事物的思考不成熟，所以教師要想辦法充分利用身邊的種種科學知識激發學生學習科學的興趣，讓學生喜歡上科學這門課。教學中，可以用科學的教育方式來培養學生的動手能力和自主學習性思維。

每個教師都知道教育的目的就是要讓學生的學習素養得到提高，讓其專業知識得到增長。在往常的傳統教學中，老師和學生都太過于關注學習的成果，而忽略了學習應該是快樂的。其實，在快樂的教育環境下，學生對科學知識會更容易產生興趣。因此，在教學中，教師要為學生創設符合實際生活的學習情境，有效地吸引學生對科學的好奇心，使學生在輕松愉快的狀態下學習科學。在課堂上，教師可以用現代的科技手段來進行教學活動。比如用投影儀向學生播放科學的視頻、圖片、語音。這樣學生就可以更容易理解所學的知識點。

例如，在教學《天氣》時，雖然“天氣”和我們的日常生活息息相關，但是學生會很容易忽略這些知識點。小學生一般都很少注意天氣的變化，更別說讓他們去觀察天氣的變化。對于這種情況，老師就可以提前一段時間讓學生用課余時間專門去觀察天氣的變化。并且利用他們的想象做出一些手工作品。比如畫出一張關于天氣的風景畫。這樣，學生通過自己在生活中對天氣的觀察，就可以很容易地運用所學的知識。而且還可以激發出學生的探索欲。學生的觀察成果還可以成為學生在課堂上的討論的話題，使學生的求知欲變得更加強烈。

在課堂上，教師可以將學生進行分組訓練，讓他們拿出每個人的觀察成果，互相討論，這樣的方式不僅可以讓學生對天氣的變化有一個深刻的了解，也可以讓老師在學生的交流中對學生的課程學習有整體的了解。讓學生了解了天氣和我們生活中有什么密切的關系對學生是很有好處的。在學生分組展開討論的時候，教師并不應該作為一位旁觀者，而應該充當一個“智囊”的角色，給予學生正確的思維引導。并且在學生周圍做一些輔助的工作。但是不能禁錮學生的思想，只做引導。這樣就可以讓每個學生在小組里都能體現出自己的價值，達到鍛煉的目的。

二、有效挖掘教材，提供生活化的探究材料

小學科學的教學應該貼近實際生活，這樣教師才可以更有效地對學生進行指導。在教學中，教師應該聯系生活實際，利用生活中的材料，如可樂瓶、牛奶盒等材料，拓寬教材內容，加深學生對科學知識的理解，讓學生可以自主積極地參與到課堂的學習中來，讓學生在課堂上煥發生機和活力，激發學生對科學的質疑和探究精神。

例如，在教學《溶解的快與慢》時，老師就可以讓學生自行觀察“鹽”與“糖”在水中的溶解現象。問學生“同學們，你們發現了兩種物質溶解的區別嗎？”這時學生就會回答“糖比鹽溶解得更慢”。這時候老師再進行課堂學習就會變得更加輕松，課堂的氣氛也會更加活躍，從而培養學生的科學探究精神。

三、科學知識的作業布置要貼近生活

科學這門學科自從誕生以來，就在生活中得到了頻繁的運用。在科學的教學中，一直都是圍繞日常生活來進行教導。教師為學生布置課堂作業，目的是為學生達到鞏固知識的目的。小學科學并不是一味地讓學生獲得成績的提升。成績固然重要，但是讓知識相伴生活豈不是會更好嗎？教師在為學生留課堂作業的時候，更應該讓作業與生活聯系在一起。這可以讓學生將學習到的知識運用到日常的生活中，也可以使學生的實踐能力和科學素質得到提高。

總之，在日常的教育中，科學就是如此神奇。在生活中科學和日常的生活是不可分割的。小學科學老師在教學中應該站在學生的思想上考慮問題，并且可以將學生的知識和他們的生活結合起來，可以拉近學生和科學生活的距離，從而拉近老師和學生彼此心靈的距離，讓科學的課堂更有趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生快樂學習。這樣就可以讓學生更加容易接受科學這門學科，讓學生在日常的生活中感覺到身邊到處都是科學。在生活中對科學的知識價值有更加深刻的體會。

參考文獻：

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