試析多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李金霞

[摘 要] 隨著科技的進(jìn)步與社會的發(fā)展，多媒體的使用已經(jīng)融入到各行各業(yè)中，有效提升了工作效率。在教育行業(yè)也是如此，運用多媒體技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的知識點轉(zhuǎn)化為動態(tài)直觀的圖像、音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。文章梳理了多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢，對其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析。應(yīng)用主要體現(xiàn)在幾個方面：創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)趣味情境，突破教學(xué)重點，促進(jìn)獨立學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；初中英語；教學(xué)應(yīng)用

英語是一門聽、說、讀、寫的課程，但相對于我們的母語，英語的語法、詞匯都有很大差異，學(xué)習(xí)起來難度重重。尤其是初中階段英語難度的加大，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)望而卻步。因此，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)融入到初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在初中英語教學(xué)中，只有讓學(xué)生對英語充滿興趣，才能夠讓學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是現(xiàn)如今許多的初中英語課堂依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在課堂上先為學(xué)生講述詞匯，再分析語法、句型、閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)興趣不高。而多媒體技術(shù)的加入能夠讓學(xué)生感受到科技帶來的課堂改變，教師可以運用多媒體技術(shù)中的圖片、音頻等內(nèi)容，豐富課堂環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在每堂課開始之前都可以利用多媒體讓學(xué)生欣賞一首簡單的英文歌曲，讓學(xué)生跟著歌詞一起歌唱，在課前來一個熱身，可以以更好的狀態(tài)進(jìn)入到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）提高課堂學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的課堂中，教師需要利用板書將這堂課的重點句型、語法都展示出來，教師在課堂中的演板過程會耽誤掉許多課堂時間，而多媒體技術(shù)的加入可以直接采用交互白板技術(shù)將重點展示到課堂當(dāng)中，學(xué)生就可以很直觀地了解到本堂課的學(xué)習(xí)重點，更好地提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師還可以將學(xué)生做的課堂練習(xí)展示到多媒體中，讓全班同學(xué)一起比較品評，在課堂中凸顯了學(xué)生主體，讓學(xué)生主動地參與到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個時代進(jìn)步的靈魂，對于初中英語學(xué)科素養(yǎng)來說，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，能夠在生活中運用英語。多媒體技術(shù)中有口語糾錯環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用話筒說出一句口語，多媒體技術(shù)能夠自動為學(xué)生的口語打分，這樣的形式可以讓學(xué)生不斷提升口語，學(xué)習(xí)西方國家的口語使用方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師也可以基于英語課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，提升創(chuàng)新能力。

二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

英語是一門語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會靈活運用才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)效果，不然只是一個會做題的機(jī)器，考試能夠取得優(yōu)異的成績，但是一旦開口說英語，就不知道應(yīng)該如何表達(dá)。因此教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生敢于開口說英語。

例如在教學(xué)“This is my sister”這一單元時，教師就可以在課前準(zhǔn)備階段讓家長將自己的全家福發(fā)到微信群中，教師將不同的圖片制作到課件當(dāng)中。在學(xué)生學(xué)習(xí)完這一單元的詞匯、句型后，教師對學(xué)生說：“現(xiàn)在你們愿不愿意上臺來介紹一下自己的家庭成員呢？”學(xué)生表示自己沒有家庭成員的圖片，無法進(jìn)行介紹。此時，教師將事先準(zhǔn)備好的圖片展示到PPT中，學(xué)生看到自己家的照片在課件中展示都感到十分新奇，每一位學(xué)生也都愿意上臺展示自己的家庭成員，更好地鍛煉口語表達(dá)能力。這樣的設(shè)計通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個語言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)句型的同時可以更好地運用句型，讓學(xué)生敢于開口說英語。

（二）充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

好的情境能夠讓學(xué)生有身臨其境的感受，教師在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教學(xué)之初就融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待。從一個趣味的情境開始整堂課程的學(xué)習(xí)，有效地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

例如，在教學(xué)“Why do you like pandas？”這一單元時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放我國四川熊貓養(yǎng)殖基地的可愛的大熊貓視頻，并配上有趣的英文解說，學(xué)生在教學(xué)伊始就看到了可愛的大熊貓，覺得有趣極了，迫不及待地想要知道我們本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與大熊貓是否有關(guān)？當(dāng)老師詢問學(xué)生“你們喜歡大熊貓嗎？”，學(xué)生大聲說“喜歡”。“那么你們知道這句話我們要用英語如何回答嗎？就讓我們一起走進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)，去認(rèn)識這可愛的大熊貓吧！”在視頻的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生對于本單元的學(xué)習(xí)充滿期待，更好地走進(jìn)英語課堂，掌握英語學(xué)習(xí)知識。

（三）充分利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點

英語的語法、句型都增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而這些也是教學(xué)的重點。在教學(xué)過程中，教師要巧妙地運用多媒體技術(shù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，更好地掌握本單元的重難點，在潛移默化中提升學(xué)生的英語水平。

例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”這一單元時，教師就可以利用多媒體技術(shù)展示不同的城市圖片，讓學(xué)生做一次大家的小導(dǎo)游，點擊哪座城市的圖片，就會出現(xiàn)當(dāng)?shù)刂木包c。而學(xué)生可以自己組織語言來為大家介紹語言。教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行展示，先讓學(xué)生小組討論，選擇自己想要展示的城市，再合理分配組員任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能夠參與其中。這樣的設(shè)計凸顯了學(xué)生主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。每一小組為了更好地展示都做了充分的準(zhǔn)備，小組中的組長也結(jié)合了組員的基礎(chǔ)水平進(jìn)行了合理安排，對于口語好的學(xué)生可以安排介紹較難的景點，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以安排簡單的介紹，在這樣的安排下，每一位組員都會靈活地運用詞匯來講說內(nèi)容，更好地突破了教學(xué)重點。同時，以小組的形式進(jìn)行展示，也會讓班級中的后進(jìn)生得到提升。每一個小組中都有后進(jìn)生，后進(jìn)生為了更好地展示也會主動學(xué)習(xí)英語，提升對英語的學(xué)習(xí)興趣，在英語學(xué)習(xí)上有什么困難也會主動找到自己的組長，找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的英語水平。多媒體技術(shù)的使用不僅突破了教學(xué)重難點，也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（四）充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)獨立學(xué)習(xí)

在《課標(biāo)》中要求“提升學(xué)生的自主、合作、探究能力”。要求教師在日常教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)的加入能夠提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)效率，進(jìn)一步提升獨立學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“Im watching TV”這一單元時，教師可以事先將本單元的重難點以微課的形式上傳到微信群中，讓學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)的時間觀看微課內(nèi)容，事先了解到本單元學(xué)習(xí)的重點，這樣在微課的幫助下學(xué)生能夠更快地了解到學(xué)習(xí)的重點，降低學(xué)習(xí)英語的難度。對于基礎(chǔ)一般與基礎(chǔ)差的學(xué)生，在課堂中沒有聽懂，課后也可以去觀看微課來鞏固復(fù)習(xí)，夯實自身的英語基礎(chǔ)。在多媒體的幫助下，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，感受到獨立學(xué)習(xí)的快樂，與此同時，教師還可以為學(xué)生推薦不同的英語App，讓學(xué)生在課后的時間在App中練習(xí)口語，例如“英語口語說”App，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)國外的表達(dá)形式，提升學(xué)生對口語的興趣……久而久之，不需要教師提醒，學(xué)生也可以自主地去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，了解自己在學(xué)習(xí)英語方面的薄弱環(huán)節(jié)，如果口語不好就利用多媒體練習(xí)口語，如果寫作水平不好就練習(xí)寫作，在獨立學(xué)習(xí)中提升英語水平。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 陳 清