關于小學數學課堂有效提問的策略

王吉萍

摘 要：在學生的學習生涯當中，最重要的一門學科非屬數學了，無論是在日常生活當中，還是以后的學習當中，都是非常常見，也是非常重要的一門學科，數學與其它學科的學習是不一樣，其它學科只要去努力學習就會得到明顯的進步，而數學這一學科就不一樣，它不僅需要學生去努力學習，還需要學生去鍛煉思維邏輯能力，才會得到進步。每一個學生都是從小學中走出的，經歷過小學階段的學生都知道在實際數學教學課堂上，教師在課堂上提問是教師經常使用的一種教學手段，本篇文章就對關于教師在課堂上的提問環節進行系統化的研究。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；有效提問

在現在的學校教育中數學是一門非常非常嚴謹的一門學科，也是培養訓練人的思維的一門學科，在小學數學教學課堂中，教師在課堂上提問學生是經常發生的，在教學課堂上有的教師在提問學生的過程中，學生回答上來就會受到表揚，如果沒有回答上教師的問題，則會有可能受到教師的批評，因此在實際的數學教學課堂上，那些沒有掌握所學的知識的學生在遇到教師提問的時候，是非常緊張和害怕的。教師向學生提問問題是考察學生是否掌握所學的知識，來幫助學生來查漏補缺的，讓學生認識到自己的不足之處。然而在課堂上并不是所有的提問都是有效的，接下來將針對教師如何在課堂上做出有效提問進行探究。

一、實現教學課堂中提問環節的教學效果最優化

有效提問就是教師向學生提問的問題少，但是提問出的問題一定好，能夠讓學生去進行思考的問題，還有的就是一定要適合學生所學的知識，不能超出學生所學的知識范圍，這就是有效提問，只有這樣教師可以通過提問了解學生的學習情況和學習進度，也可以讓學生更好了掌握所學對非知識，進行再次復習，讓學生了解到自己沒有掌握到地方，進行查漏補缺，幫助學生進行學習。雖然有效問題有這么多的好處以及優勢，但是在實際的數學教學過程中，并不是所有的教師都可以做到有效提問的。在現在的學校教育中，有很多教師認識到提問的重要性，在課堂上經常對學生進行提問，然而這些提問大都是可以在教材中找到答案的，并不能夠引起學生去進行思考的提問是沒有任何效果的，因此作為教師應該在教學中做到有效提問。

例如，有很多種方法可以在實際的教學中做到有效提問，然而在小學階段學生主要學習的是教材上的知識點，這樣教師就必須根據學生的所學知識來進行提問，從學生的思考角度來出發，再結合所學知識的重點來對學生進行提問。在另一方面，有很多學生為什么懼怕教師提問，有很大的原因就是學生沒有學會或者是沒有完全理解教師教授的內容，因此在教師進行提問的時候，也應該根據不同學生的不同情況、有針對性以及有目的性的去進行提問，對于那些能夠回答上問題進行表揚，對于那些不能回答上問題的學生也不能進行責罵，也應該鼓勵學生繼續加油。

二、借助多媒體教學技術來強化提問環節

在以往的數學教學課堂上，教師都是使用黑板來對學生進行教學，現在隨著科學技術的發展，多媒體教學技術應運而生，在多媒體教學技術的巨大優勢下，很快就得到廣大教師的青睞。在小學數學課堂上，學生由于年齡太小，很難在課堂上保持集中，很容易分散注意力，這很不利于教師開展教學活動，也不利于教師向學生進行提問問題，在多媒體教學技術出現以后，教師就可以在數學課堂上利用多媒體進行教學，利用帶有色彩的照片和一些視頻來吸引學生的注意力，同時教師平時在課堂上難以用語言描述的知識或者是教師自己畫不出來的圖形都是可以多媒體來顯示的。在另一個方面，教師可以利用多媒體的特性以及優勢來強化提問環節的問題，在以往的傳統教學當中，教師在進行提問的時候，有很多問題都是很難用語言描述的，這個時候多媒體技術就能解決這一問題。

例如，在教師向學生進行提問的時候，教師可以在多媒體上放出一些照片或者是一些幾何圖形，在加上一些文字說明，這樣在教學活動中，既可以引起學生的注意力，也可以向學生提出一些可以讓學生進行思考的問題，比如讓學生用木棒擺出長方形，在計算木棒的長度，讓學生去進行思考，這樣既能訓練學生思維，也能考察學生能否熟練運用所學的知識。

三、結合情境來讓學生進行思考

在實際的小學數學教學課堂上，很多教師來評判學生掌握知識的方法就是依據學生回答問題的快慢，回答問題快的，教師就認為學生已經掌握了所學的知識，回答慢的就是沒有熟練掌握知識，我認為這樣是沒有科學性的，也是不對的，有效提問就是能夠引起學生進行思考的問題，如果學生不假思索就回答問題，說明教師沒有做到自己應盡的責任，說明教師提問的問題太過簡單，在教學課堂上，教師在提問的時候一定要讓學生去進行思考，來給出準確的答案，只有學生去進行思考，學生才會得到進步。在另一方面，教師也要學會創建情境活動，通過這樣讓引導學生去進行思考。

例如，教師可以利用多媒體播放視頻，如“小動物騎車比賽”等這些視頻，先讓學生去觀看視頻，里面是有方形輪胎，圓形輪胎，長方形輪胎的車子，然后教師可以向學生提出問題“哪種形狀的車子跑得快”，通過這種方式來引起學生的注意力和學習熱情，來幫助學生進行學習。

四、結語

在小學數學教學課堂方面，關于教師向學生提問問題方面，應該讓所有教師明白什么是有效提問，怎么在數學教學課堂上做到有效提問，爭取讓每個教師在課堂上使用有效提問，來幫助學生去掌握知識。

參考文獻

[1]吳慧素.敲鑼要敲在點子上——小學數學課堂有效提問教學例談[J].數學學習與研究，2011（4）：49-49.

[2]鐘愛鳳，趙立國.關于小學數學有效提問的思考[J].中國校外教育，2016（3）：120-120.