淺析小學語文情境化課堂識字教學方法

魏月華

摘 要：語文教學是小學教學體系中重要的組成部分，在小學課堂中培養學生的識字技巧是教學的重點與難點，小學生所有知識內容的學習都是以識字為基礎。隨著教育的改革，傳統的教學觀念不能滿足學生的發展需求，因此，教師要改變傳統的“填鴨式”教學理念，具有創新意識，以學生為主體，根據學生的實際情況創建情境化課堂識字的教學方法，以此來激發學生的學習興趣，提高教學質量。基于此，本文首先對構建小學語文情境化課堂識字教學方法的重要意義進行分析，然后提出一些具體的教學策略，希望為相關人士提供有價值的參考。

關鍵詞：小學語文；情景化課堂；識字教學方法

在新課程的教學理念下，教師要注重學生的素質教育，不能再以傳統的應試教育為主，應該嘗試在教學中做出一些突破，采用創設情境化課堂的教學方式對學生進行識字教學，使識字學習變得形象、生動，加深學生對于數學知識的理解。現階段小學生在閱讀時經常會出現無法理解原文意思的現象，究其原因就是學生的識字量較少，不足以為學生的閱讀學習提供重要的支撐。由此可見，對小學語文情境化課堂識字教學方法進行探討具有重要的現實意義。

一、構建小學語文情境化課堂對小學語文識字教學的重要意義

（一）激發學生的學習興趣

在小學語文識字教學中構建情境化課堂，最重要的運用價值就是激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。由于小學生的年紀尚小，心理年齡尚不成熟，在教學的過程中學生很容易受到外界因素的干擾，出現注意力不集中現象，為了有效的改變這一現狀，就要激發學生的學習興趣，傳統的言傳身教教學方法，會使課堂變得枯燥乏味，這在一定程度上降低了小學生學習語文識字的熱情，因此，教師在進行識字教學時，應該創設與識字教學相關的情境，在教學的過程中善于運用多媒體等教學軟件，在學生觀看圖片、視頻的同時進行識字教學，從而改變單一的教學方式，激發學生的學習興趣。

（二）降低學生的學習難度

識字教學與其它語文教學內容相比略顯枯燥，并且在小學教學中要求學生掌握千字以上的生詞，這就在一定程度上帶給了學生巨大的壓力。目前，教師在進行識字教學時普遍采用黑板+粉筆+死記硬背的教學方式，這就加重了學生的心理負擔，對于學生而言，識字教學不是自己學習的興趣所在，更多是把識字教學當成一種任務，而教師在進行識字教學時創設情化境課堂可以激發學生的想像力，加深學生對生字生詞的記憶，學生在學習的過程中就可以改變死記硬背的學習方式，從而在一定程度上降低學生的學習難度，緩解學生的學習壓力。

二、構建小學語文情境化課堂識字教學方法的有效策略

（一）結合故事和游戲，構建情境化課堂

在進行識字教學時，教師要以學生的興趣為出發點，構建情境化課堂。小學階段學生最感興趣的莫于過聽故事和做游戲，所以在進行識字教學時可以將故事和游戲融入其中，這種教學方法可以使學生的注意力集中，提高學生的參與度，學生在做游戲的過程中就可以在無形中加深對生字、生詞的認識。由此可見，結合故事和游戲構建情境化課堂可以使學生積極主動的參與到課堂之中，對于提高教學質量具有重要的意義。

（二）結合學生的實際生活，構建課堂情境

結合學生的實際生活展開識字教學可以增加字詞知識的應用范圍，隨著新課改的實施，生活是教學根源的理念逐漸引起了教學部門的廣泛關注，為了響應國家教育改革的政策，教師在小學識字教學的過程中就要結合學生的實際生活展開教學。例如，教師在講解《可愛的小動物》時，教師可以讓學生在課堂上講講自己身邊可愛的動物，并用自己的語言描繪出來，學生在描繪的過程中就會更多的運用到自己所學習的字詞，之后，教師再指導學生以自己的實際生活為出發點，將自己身邊的動物作為題材進行寫作，學生在寫作的過程中也會積累更多的字詞，擴充學生的詞匯量。

（三）介紹字的起源于構成，創設課堂情境

教師在教學的過程中應該注重講解字的起源與構成，不能一味的采用死記硬背的方法進行教學。例如，教師在講解一種農用工具——鍬時，教師要改變讓學生回家抄寫很多遍，之后在課堂上進行聽寫的方法。教師在講解這個生字時，首先要介紹這個字的起源，向大家展示甲骨文時期這個漢字的書寫形態，這就會極大激發學生的好奇心進行接下來的學習，之后教師要引導學生對于鍬的漢字結構進行分析，鍬是由“钅”和“秋”組成，“钅”表示這種工具是用金屬構成的，而“秋”則與這個漢字的發音有關，這樣學生在對這個漢字進行記憶時就會掌握一定的技巧，進而有效的提高教學質量。

（四）結合課本知識進行情境創設

教師在對小學生進行漢字教學時，首先要完成教學任務，以課本作為媒介進行課堂情境的創設，例如，教師在講解《哪座房子最漂亮》，教師首先可以向學生的提問，文中所描述的最漂亮的房子是哪座，然后教師指導學生思考房、窗、屋、座等漢字在字形讀音上面的異同點，這種教學方法不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以培養學生的自主探究能力。因此，教師在教學中應該將課本作為創設情境的媒介，以此來提高學生對生字、生詞的掌握。

三、結束語

綜上所述，小學語文識字課堂情境化教學可以有效的激發學生的學習興趣，加強學生對漢字的掌握情況與運用能力，因此，相關教師要對此加以重視，在進行小學語文漢字教學時要改變傳統灌輸式的教學方法，采用結合故事和游戲、學生的實際生活、課本知識等方法來構建情境化課堂，進而有效的提高教學質量，為學生的發展奠定良好的基礎。

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