淺談語文教師核心素養的培養途徑

張紹軍

摘 要：新課改背景下，要求教師應該以育人教育為導向，提升自身素養，而核心素養培養成為焦點。語文課程在培養學生良好生活習慣、健全學生人格素養中起到了主要的作用。語文教師是否具備核心素養，對學生未來發展具有重要的意義，同時對語文教學質量的提升起到了關鍵性作用。為此，著重分析語文教師核心素養的界定，提出語文教師核心素養培養的路徑，旨在實現語文教學的有效性。

關鍵詞：途徑；核心素養；語文教師

一、語文教師核心素養的界定

核心素養是一個人需要具備的素養，是一個人適應社會發展、適應終身發展的必備素養，強調人的社會關愛、個人修養、家國情懷，注重合作參與、自主發展、創新實踐。核心素養是一個人技能、態度、知識的綜合體現，包含個人組織能力、自我管理、人際交往等素養，又包含探究問題、問題解決、批判性思維等素養。反思性是核心素養的核心，語文教師的核心素養是教師在語文課堂教學中體現出來的人文性、工具性、思想性素養，也是教師全面貫徹黨的重要教育方針的體現。教師只有具備核心素養，才能夠促進新課改教育理念的實施，推進語文教學的更新，實現育人教育模式，進而使學生全方位發展。

二、語文教師核心素養培養的路徑

（一）構建終身學習目標

語文教師要意識到，社會在不斷進步，在這個信息爆炸的時代下，語文教材及學生都在不斷地變化，因此，教師應該與時俱進，通過學習不斷地充實自己、豐富自己的知識儲備，在社會發展歷程中站穩步伐，給學生提供符合學生成長的教育，進而促使學生成長、成才。基于人的成長是一個漫長、艱難的過程，教師加強自身意志力，時刻不松懈，構建終身學習目標，進而培養語文教師核心素養。語文教師可以運用課余時間選擇文學作品進行閱讀，拓展自身知識面，提升自身語言表達能力，并且將自身所學有效地融入語文課堂教學中，將學習成果與學生分享，感染、啟迪學生，使學生能夠以教師為學習楷模，進而培養學生的語文素養。

（二）提高語文教師文化修養

文化修養對語文教師具有促進作用，語文教師與其他類學科教師不同，不僅應該具備基礎知識儲備，還應該擁有良好的文化修養，進而才能在教學中潛移默化地影響學生，培養學生良好的文化素養，使學生對生活、學習具有理性的認識。在語文課堂教學中，教師應該善于發現生活中的美好，以知識引導學生，提升學生的道德品質，使學生形成良好的生活與學習習慣。例如，《王二小》一文。這篇文章主要敘述小英雄的勇敢、機智，以自己的聰明幫助八路軍叔叔殲滅了敵人。該篇文章有許多值得學生學習與借鑒的地方，如果教師文化修養低下，就不能夠合理地引導學生，無法引領學生探索其中的精髓，無法讓學生感受到小英雄的機智，無法去體會小英雄當時的思想感情。由此能夠看出，文化修養對教師教學的重要性，因此，教師應該以核心素養為導向，提升自身文化修養，引領學生更好地去感受、體驗語文課文的內涵，以正能量知識教育學生，進而培養學生良好的道德品質。

（三）創新教學模式

隨著新課改教育理念的實施，對語文教師綜合素養提出了更高的要求，教師不僅應該具備過硬的專業知識，還應該創新教學模式，以學生興趣為導向，培養學生學習語文知識的興趣。然而，在以往語文教學中，教師通常采取單一授課模式為學生授課，使學生學習語文知識的興趣不高，學生主觀能動性得不到有效的發揮，導致語文課堂教學質量低下。因此，教師應該鍛煉自身創新思維，與時俱進，學習與借鑒先進的教學模式，豐富語文教學趣味性，進而培養教師核心素養。例如，在學習《烏鴉喝水》一文時，教師為了增強教學的趣味性，可以提前整合語文教材，運用信息技術與知識相結合，將知識生動化、形象化呈現在學生面前，激發學生學習的積極性，使學生積極主動地參與到課堂教學中，并且根據知識內容為學生提出相對應問題，引導學生去探究、思考知識，啟迪學生思維模式，進而培養學生的獨立思維能力。教師創新教學模式，不僅是自身核心素養培養的需要，同時也是學生發展的需要，符合學生學習需求。此外，教師還應該加強自身心理健康教育，因語文教師日常工作較為繁忙，不僅要教育好學生，還要肩負各項責任與義務，難免會形成心情煩躁的現象，而心理健康教育是緩解教師緊張情緒、壓力的有效手段，故而，教師應該加強心理健康教育學習模式，進而培養核心素養。

綜上所述，教學改革是一項系統性的工作，語文教學為了實現這一目標，提升學生學習素養，為學生樹立正確的三觀，而這些都離不開教師的作用。教師應該通過學習不斷地豐富、提升自己，培養自身核心素養，進而促進教育改革的實施。

參考文獻：

[1]張蕾.彰顯學科特色，突出核心素養：試論“語文探究式教學”的有效實施[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2015（6）：249-253.

[2]卜新堯.“核心素養”背景下語文教師的閱讀與寫作指導：從兩篇學生寫作指導說開去[J].語文知識，2017（21）：46-48.