淺析小學語文教學實踐過程

張遠萍

摘 要：語文學科有很強的開放性質，是小學生必修的科目之一。但是，現在很多小學生對語文課產生厭煩心理，這種現象不管是對教師還是家長來講，都不是一個好現象，針對此種現象，教師應該及時找出解決辦法。當今社會，對學校培養的高素質人才不斷提出更高的要求，所以，學好語文不僅是當今時代教育的要求，還符合“新課改”的教育教學方案要求。

關鍵詞：小學語文；教學實踐；過程

小學階段的學生，雖然年齡比較小，但是他們的思維反應能力很強，為使小學生在輕松愉悅的環境下學習語文，并對其產生學習興趣，教師就必須要及時發現并糾正自己的不足，與時俱進，將新課改的教學模式運用在教學當中，讓學生在學習語文知識的同時，還能鍛煉自己的思維能力。

一、新課改背景下小學語文教學實踐的不足之處

1.受傳統教育教學影響太深

小學生天性活潑開朗，他們適合在輕松愉悅的氛圍中學習，但是，很多小學受傳統教育模式的影響，教師總以嚴肅的態度進行課堂教學，使小學生認為自己是被動在學習，偶爾聽到老師講自己感興趣的話題，就想表達自己的想法或看法，但由于課堂氛圍的嚴肅，小學生在課上很少積極發言，這在很大程度上制約了小學生想象力的發揮。

2.單一的教學方式

小學語文課本中的內容通常都會被分成多個部分。如古詩、寓言故事以及散文詩歌等，若是讓專業人士對小學語文的課本內容進行分析，現有的這種排版方式蘊含著無限的趣味性。但是，還有很多語文教師受傳統教學方式影響太深，并不重視教學方式的改變所帶來的效果，因此，教學方式極其單一。例如，生字詞的學習，通常都是教師在講臺上范讀，學生坐在課桌前跟讀，這樣的教學方式很容易讓學生感到語文學習極其的枯燥乏味，同時還會產生厭倦心理，之后就會分散精力想其他事情或者做小動作等，通過這種“胡思亂想”的走思方式，使自己在枯燥乏味的課堂學習氛圍中找到樂趣，但這也極大地影響了小學生對于語文知識的吸收。

二、使用新課改方案改變教學方式

1.使課堂教學具有“趣味性”

對于小學生來說，興趣是最好的老師，只有讓他們做一些自己感興趣的事情，他們才能對其有更加深入的探究，還會使注意力極其集中。我們應針對小學生的這種特點，找出更加有效的教學方式，激發學生學習興趣的同時，還能提高教學質量以及學生學習成績和效果。小學語文課堂上，老師在進入正式的課堂講課之前，可以找一些與課文相關或相同的典故等學生感興趣的內容，作為本節課文講課的引言。例如，散文詩歌的講解，就可以先從它們的歷史背景開始講，再到詩歌形成的過程以及詩歌的作者在當時寫詩的心態或者是與其相關聯的奇聞趣事，最后再進入課文的講解。對于詩歌原文的講解，教師應該盡量使用簡單易懂的方式對學生進行講解，在揭露作者所表達或描寫的感情等內容時，應使用繪聲繪色的語言進行講述。這樣的教學方式，不僅能讓學生感覺到學習氛圍的輕松愉悅，還能集中精力學習語文知識，同時，還會主動去探究課文中所要表達的主題意境，并思考相關問題。

2.讓學生成為課堂的主人

在傳統的教育教學當中，通常都是黑板授課，以教師為課堂教學中心，極少顧及學生的感受，也因此致使小學生對學習產生倦怠心理。為使小學生對語文課產生濃厚的學習興趣，很多教師開始以“怎樣使小學生對學習產生興趣”為主題的教學方式展開探討。例如，使小學生作為課堂的主人，老師退居臺下，把課堂上的大部分時間都留給小學生，老師只在學生遇到疑問或困惑的時候進行指引，起到導向標的作用，讓小學生在課堂上也能充分地發揮自己的想象。在講授寓言故事的課文時，老師就可以讓小學生進行角色模仿與表演，利用這種方式，使學生對該寓言故事有一個更加深刻的理解和印象，并且在提高自己學習成績的同 時，還能使自身學習的知識更加豐富。

3.鼓勵式的教學方式

教師的鼓勵也是促使小學生學習的動力。在學習中，小學生普遍都會遇到各種各樣的誘惑。因此，怎樣才能讓學生抵制外界的誘惑，集中精力學習，成為眾多語文教師遇到的最大難題。教師在與學生的日常接觸中，應該以傾聽者或朋友的身份去和學生交流溝通，這樣學生會很容易和老師說出他們內心的真實想法。久而久之，學生在遇到困難的時候，就會很自然地想到找老師幫忙，解開心中困惑。教師也可以順勢了解學生的心理動態，幫助學生解決心理煩惱或困難，使學生能夠集中精力去學習。同時，對于那些成績稍差的學生，教師更不能吝嗇使用贊美之詞，尤其他們稍有進步或表現好的時候，一定要及時鼓勵，如“你真棒”“很好”等，使他們能體會到成功的喜悅，從而努力奮進。因此，通過對學生的鼓勵贊美，也能樹立學生學習語文的信心，更好地學習語文。

4.利用多媒體教學

當前，我國不斷加大教育投入，加快中小學現代化教育進程，讓多媒體走進學校課堂，因此，語文教師也應該借此機會，借助多媒體引導學生學習語文。多媒體有著生動形象等特點，是以動態教學為主的模式，對于好奇心強的小學生來講，此種教學方式極受歡迎。例如，教師在講解詩歌散文之前，首先利用多媒體播放一段抒情的音樂或視頻，讓學生在看視頻的同時還能學習普通話。然后，再讓學生隨著音樂的節奏朗讀詩歌，既能增長學生的知識，還能提高學生的審美觀，更能提高教學效果及質量。

作為一名“傳道受業解惑”的教師，必須要與時俱進，及時更新自身的教學模式，并快速推廣到學生之間，這樣才能使學生對學習產生興趣并樂在其中，體驗學習的快樂，拓展自身的想象力及其創造力。

參考文獻：

[1]李冬梅.淺論小學語文教學實踐過程[J].科技創新導報，2014，11（11）：143.

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