探究小學(xué)語文中段教學(xué)中讀寫訓(xùn)練的初步嘗試

劉芳

摘 要：讀寫訓(xùn)練是小學(xué)語文中段教學(xué)的重點(diǎn)。以現(xiàn)階段小學(xué)語文中段教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來讀寫訓(xùn)練特點(diǎn)，明確新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出的要求，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，分析如何在小學(xué)語文中段教學(xué)中落實(shí)讀寫訓(xùn)練，以期引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中段教學(xué)；讀寫訓(xùn)練；新課改

新課改教學(xué)理念要求，要讓學(xué)生擁有初步的聽說讀寫的能力，且在聽說讀寫的訓(xùn)練中，以此發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過了解以往小學(xué)語文教學(xué)工作可知，雖然學(xué)生擁有較好的成績，但對各方面能力的培養(yǎng)并不關(guān)注，因此在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師要注重聽說讀寫能力的訓(xùn)練，下面主要對小學(xué)語文中段教學(xué)中讀寫訓(xùn)練進(jìn)行深層探索。

一、通過標(biāo)點(diǎn)研究進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師會組織學(xué)生有感情地閱讀所學(xué)課文，學(xué)生在閱讀過程中會了解一些有特色、有趣味性的某件事或某個情節(jié)，此時不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于拓展學(xué)生思維空間，對教師未來的教學(xué)工作而言具有積極作用。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級語文《為中華之崛起而讀書》時，可以結(jié)合以往學(xué)習(xí)“標(biāo)點(diǎn)”的基礎(chǔ)知識進(jìn)行深層分析。選取文章中有代表性的段落，如“為中華之崛起而讀書”在文章中出現(xiàn)過多次，像題目加了書名號，文章中周恩來與魏校長的對話用了句號結(jié)尾，而文章結(jié)尾處作者在總結(jié)時用了感嘆號。通過深層研究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同標(biāo)點(diǎn)代表的“為中華之崛起而讀書”的含義是存在差異的，如加了書名號的“為中華之崛起而讀書”，可以讓學(xué)生直觀而全面地了解到文章的中心思想，而用句號結(jié)尾的“為中華之崛起而讀書”表達(dá)這句話已經(jīng)說完，而感嘆號的“為中華之崛起而讀書”更可以展現(xiàn)出作者的強(qiáng)烈愿望和中心思想。學(xué)生在整合以往所學(xué)標(biāo)點(diǎn)知識進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，不但可以為寫作奠定基礎(chǔ)，而且有助于更好理解文章內(nèi)容。

二、通過語句教學(xué)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師更注重文章中詞句的掌握和理解，這樣不但可以讓學(xué)生通讀文章，而且有助于他們累積更多有價值的詞句，以此為寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。另外在閱讀過程中，學(xué)生也可以獲取不同的寫作手法，感受其表達(dá)的含義，進(jìn)而熟練引用到寫作中。受新課改教學(xué)理念影響，要想讓學(xué)生博學(xué)多才，教師要堅(jiān)持不懈地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語句研究，促使學(xué)生在閱讀和理解中擁有造句的能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級上冊《幸福是什么》時，在設(shè)計(jì)教案時就要有方向地選擇幾段好詞好句，而后在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，如“我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的?！睂@段話，教師可以向?qū)W生提出如下問題：其一，“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實(shí)）并用它造句；其二，你能想象他在火車上、輪船上都是怎樣勤勤懇懇地工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務(wù)的時候，什么感覺？讀出這種感覺來；其三，如果咱們班里有同學(xué)對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說什么。通過對優(yōu)質(zhì)語句的深層研究，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提升學(xué)生閱讀和造句水平。

三、通過精彩段落研究進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

仿寫訓(xùn)練有助于更好進(jìn)行讀寫教學(xué)工作，這也是當(dāng)前小學(xué)語文教師選擇的最佳讀寫訓(xùn)練方案之一。通過了解以往語文教學(xué)方案可知，只要合理引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，仿寫就不會約束學(xué)生的思維空間和想象力。如，教師讓學(xué)生寫一篇有關(guān)“名利”的議論文，學(xué)生就可以引用名著里的某些情節(jié)進(jìn)行改寫，學(xué)習(xí)名家的語言表達(dá)方式和寫作風(fēng)格，長此以往學(xué)生可以將別人的知識轉(zhuǎn)換成自己的內(nèi)容，進(jìn)而熟練引用，形成自己的寫作風(fēng)格。另外，仿寫在讀寫訓(xùn)練中推廣，一方面可以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作興趣，另一方面有助于學(xué)生鞏固以往閱讀和累積的知識點(diǎn)，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。以小學(xué)四年級語文下冊《桂林山水》為例，選擇文章中的好句進(jìn)行仿寫，如“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千?！弊寣W(xué)生以此為例進(jìn)行仿寫，有學(xué)生提出“小雨淅淅地下著，像春風(fēng)，像絮語，像落花，滋潤著萬物生長。”這種教學(xué)方式不但可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且對其未來語文知識的學(xué)習(xí)也有積極作用。

四、依據(jù)讀寫整合進(jìn)行寫作訓(xùn)練

俗話說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生只有勤加練習(xí)才能具備優(yōu)秀的寫作能力，因此除了要在課堂中通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，還要在課余時間多閱讀一些有意義、有價值的文學(xué)作品，經(jīng)常動筆寫、動腦想，反復(fù)推敲，深層探索，進(jìn)而從以往的不會寫、不愿寫到熟練應(yīng)用。另外，在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生也要準(zhǔn)備好練習(xí)本，隨時練習(xí)寫句子。為了讓小學(xué)生形成正確的寫作和閱讀習(xí)慣，教師可以多鼓勵他們寫日記，養(yǎng)成用筆真實(shí)記錄生活的好習(xí)慣。通過整合新課改理念提出的各項(xiàng)要求，教師除了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還要注重整改自己的教學(xué)觀念，多引用現(xiàn)代化技術(shù)理念，構(gòu)建全新的課堂環(huán)境，絕不能貪多，想要一蹴而就，這是不現(xiàn)實(shí)的。

綜上所述，持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不但可以讓學(xué)生聽懂教學(xué)重點(diǎn)，理解所學(xué)知識，寫出條理清晰、中心思想明確的作文，而且可以清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有感情地閱讀所學(xué)文章，這符合新課改提出的教學(xué)要求，對小學(xué)生全面發(fā)展而言具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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