小學(xué)體育教學(xué)中體態(tài)語言的運(yùn)用探究

林向忠

摘 要：自教育改革全面實(shí)施以來，我國(guó)素質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀，力爭(zhēng)通過多元化的教學(xué)模式改革實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育價(jià)值與作用。其中，體育教育作為素質(zhì)教育中影響學(xué)生身體健康的重點(diǎn)學(xué)科，必須迎合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求與標(biāo)準(zhǔn)，不斷革新教學(xué)手段，從而提升教學(xué)效果。小學(xué)體育教學(xué)的難點(diǎn)在于小學(xué)生缺乏成熟的思維能力與理解能力，為此，就體態(tài)語言在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期能為廣大體育教師提供些許指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體態(tài)語言；體育教學(xué)

體育課是我國(guó)素質(zhì)教育中重點(diǎn)推進(jìn)的學(xué)科之一，其對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要的影響作用，尤其是小學(xué)教育階段，小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的年紀(jì)，在小學(xué)體育課上完善體育教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，讓廣大小學(xué)生得益于科學(xué)合理的體育教學(xué)計(jì)劃與安排，并提升其體質(zhì)，時(shí)刻保持著良好的身體狀態(tài)面對(duì)每天的學(xué)習(xí)生活。體態(tài)語言在小學(xué)體育課上的應(yīng)用能夠提升課堂有效性，讓學(xué)生全面理解并運(yùn)用體育知識(shí)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中體態(tài)語言的特點(diǎn)

在小學(xué)體育教學(xué)中，其體態(tài)語言的特點(diǎn)主要有如下兩點(diǎn)：第一，直觀性。語言是人與人之間進(jìn)行信息傳遞的方式之一，其能夠讓彼此在交流中對(duì)語言信息進(jìn)行接收和分析，然后做出針對(duì)性的反饋。然而，小學(xué)體育理論知識(shí)較為抽象、晦澀，很多小學(xué)生理解起來較為吃力，而體態(tài)語言的運(yùn)用便有效地解決了這一點(diǎn)，體態(tài)語言主要以“身體力行”為主，教師通過體態(tài)動(dòng)作的示范向?qū)W生傳遞信息，其具有直觀性。直觀性的信息傳遞方式能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識(shí)要領(lǐng)，并結(jié)合實(shí)踐過程的訓(xùn)練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的要求與標(biāo)準(zhǔn)。第二，及時(shí)性。體育課不同于其他學(xué)科，其課堂上的絕大部分時(shí)間在實(shí)踐中渡過，其教學(xué)過程具有嚴(yán)密的過程性。為此，教師在講解體育知識(shí)時(shí)不能出現(xiàn)斷層，如學(xué)生在某處明白，某處不明白。體態(tài)語言的運(yùn)用能夠保證教學(xué)的及時(shí)性，充分彌補(bǔ)理論講解的斷層問題，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)暢通無阻。

二、小學(xué)體育教學(xué)中體態(tài)語言的運(yùn)用分析

1.體態(tài)語言中面部神情的運(yùn)用

人體的面部神情有著強(qiáng)大的魅力，不同的神情變化能夠讓師生之間傳遞不同的教學(xué)信息。在小學(xué)體育課堂教學(xué)上，教師通過不同的面部神情變化能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞出不同理論知識(shí)的強(qiáng)度指數(shù)與難度指數(shù)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中更深刻地領(lǐng)悟到體育知識(shí)的精髓。為此，教師要重視體態(tài)語言中面部神情的運(yùn)用，通過面部神情的變化和利用與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生做到不聞其聲，便知其意。實(shí)際上，面部神情的運(yùn)用能夠讓師生之間產(chǎn)生“心靈共振”，如在小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)中，教師需要調(diào)整好自己的教學(xué)心態(tài)，在課堂上時(shí)刻保持著關(guān)愛的笑容進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生也會(huì)因此倍感溫暖，并樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.體態(tài)語言中示范動(dòng)作的運(yùn)用

體育課堂的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生需要大量的肢體訓(xùn)練。為此，教師必須通過標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容要求，讓學(xué)生在科學(xué)的訓(xùn)練中提升訓(xùn)練效果。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取來源于模仿，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練前優(yōu)先進(jìn)行示范動(dòng)作有利于勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深入地領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。例如，在小學(xué)一年級(jí)的《投擲》內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先通過理論和肢體動(dòng)作示范同步講解的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生對(duì)理論要點(diǎn)和動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行領(lǐng)悟。之后，教師再安排一到兩名學(xué)生當(dāng)眾示范，并對(duì)其動(dòng)作中的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行糾正，通過示范性動(dòng)作的運(yùn)用勢(shì)必會(huì)提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中更大化地避免失誤與危險(xiǎn)。最后，體育教師亦可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，在投擲的過程中以動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性和投擲距離作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激發(fā)起來，并以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.體態(tài)語言中心理暗示的運(yùn)用

小學(xué)生在校園中十分渴望得到他人的肯定，尤其得到教師的認(rèn)可。在體育課上同樣如此，教師若能通過體態(tài)語言傳遞對(duì)學(xué)生的稱贊、信任與鼓勵(lì)信息勢(shì)必會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主融入課堂中去，并積極學(xué)習(xí)體育知識(shí)。此外，體態(tài)語言中心理暗示的運(yùn)用是在潛移默化的過程中形成教學(xué)作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在《母雞愛小雞》這一課程教學(xué)中，教師需要將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組中聽從教師的安排，通過教師手勢(shì)的變換進(jìn)行集合并排列縱隊(duì)。在實(shí)踐訓(xùn)練中，很多小學(xué)生受自身自控能力弱的影響容易出現(xiàn)反應(yīng)速度慢等問題，對(duì)此，教師便可以通過單獨(dú)的反應(yīng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生可以握拳豎起拇指，即表示稱贊的意思。此外，教師還可以將食指豎著放在嘴邊，表示安靜，這樣既不會(huì)傷害學(xué)生的自尊，又能維護(hù)課堂秩序。

體態(tài)語言能夠最大限度地提升體育課堂理論與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解并熟練運(yùn)用體育知識(shí)強(qiáng)化身體訓(xùn)練。為此，作為小學(xué)體育教師，要充分認(rèn)識(shí)到體態(tài)語言在體育課上的重要性，重視體態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并身體力行地為學(xué)生打好榜樣基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠與教師共同實(shí)踐體育活動(dòng)。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的訴求點(diǎn)，不斷革新體育教學(xué)內(nèi)容，從而形成獨(dú)具一格的教學(xué)模式，使體育課的有效性得以實(shí)現(xiàn)。

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