在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，新時(shí)期對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了很高要求，因此在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要采取相應(yīng)措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于對(duì)核心素養(yǎng)涵蓋領(lǐng)域的了解和研究，提出了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施，以幫助教師采取相應(yīng)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠滿足素質(zhì)教育要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，需要對(duì)該概念進(jìn)行了解，將核心素養(yǎng)涵蓋領(lǐng)域進(jìn)行細(xì)分，針對(duì)不同領(lǐng)域采取相應(yīng)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮應(yīng)有的功能，這就要求教師改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的各項(xiàng)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和內(nèi)容

根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的定義，在現(xiàn)階段的各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、國(guó)家情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)、自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐、合作參與等各方面基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)。從世紀(jì)初經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）提出核心素養(yǎng)框架，再到《意見(jiàn)》中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須將核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，學(xué)生核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)科特色能力，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科教育的基本價(jià)值。具體涵蓋以下幾個(gè)方面：

（1）英語(yǔ)語(yǔ)言能力，根據(jù)小學(xué)新課標(biāo)要求，學(xué)生要具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的語(yǔ)言輸入和輸出能力，對(duì)小學(xué)階段應(yīng)掌握的語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)言文化等知識(shí)進(jìn)行流暢表達(dá)。

（2）英語(yǔ)思維品質(zhì)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言思維得到鍛煉，并形成思維個(gè)性特點(diǎn)，具備一定的創(chuàng)造意識(shí)、批判意識(shí)，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀材料做出自己的理解。

（3）英語(yǔ)文化品格，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，并形成正確的英語(yǔ)情感態(tài)度，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要影響，需要促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言文化交流，拓寬其知識(shí)面。

（4）自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是為了讓學(xué)生具備一定的課外學(xué)習(xí)能力，并積極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)教師的能力提出了很高的要求，要達(dá)成這一目的可以通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)。

（1）改變教師課堂地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生需要按照教師的引導(dǎo)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，所以在今后的教學(xué)中教師需要成為課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，吸引學(xué)生興趣。

（2）板書(shū)和多媒體設(shè)備相結(jié)合。由于多媒體設(shè)備可以充分展示各種相關(guān)圖片，而小學(xué)生對(duì)圖畫(huà)較為敏感，所以可以通過(guò)展示圖片的方式吸引學(xué)生興趣，但是需要注意的是，板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，教師需要將板書(shū)與多媒體設(shè)備進(jìn)行合理協(xié)調(diào)。

（二）積極進(jìn)行閱讀擴(kuò)展

學(xué)生閱讀擴(kuò)展能夠提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并且這種學(xué)生獨(dú)立閱讀的方式能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀資料的查找需要學(xué)生家長(zhǎng)參與，另外教師也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生提供最適合的課外閱讀材料。例如，冀教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 My favourites 中，favourite這個(gè)詞在小學(xué)英語(yǔ)中較為常見(jiàn)，并且具有一定難度，教師進(jìn)行相關(guān)材料選擇時(shí)需要滿足句式為“My favourite ...”，這些文章能夠讓學(xué)生對(duì)favourite相關(guān)句式有更深的了解，并讓學(xué)生能夠合理使用，提升了學(xué)生的英語(yǔ)使用能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）制定個(gè)性化教育模式

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，能夠讓學(xué)生逐漸建立適合自己的閱讀體系，滿足素質(zhì)教育下的個(gè)性化要求，同時(shí)分層閱讀模式能夠通過(guò)教師的合理引導(dǎo)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就要求教師合理進(jìn)行層級(jí)設(shè)計(jì)，可將學(xué)生按照能力不同分為一、二、三級(jí)，根據(jù)分級(jí)情況設(shè)計(jì)不同的課堂問(wèn)題。例如，在冀教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Lesson 21 My favourite food教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)較差的三級(jí)學(xué)生，課堂問(wèn)題為“Do you like hot dog？”，對(duì)于二級(jí)學(xué)生，問(wèn)題為“Whats your favourite food？”，對(duì)于一級(jí)學(xué)生，問(wèn)題為“Whats your favourite food？ Why？”，這種分層教育模式能夠滿足素質(zhì)教育下的個(gè)性化教育要求，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)縮小學(xué)生間差距。

另外，教師在授課過(guò)程中，需要根據(jù)這種分級(jí)制度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章情節(jié)預(yù)測(cè)，這種方式能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行思維和閱讀體系建設(shè)，對(duì)核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)閱讀中核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力，要對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要在授課時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且需要讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，在授課過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)并設(shè)計(jì)不同的課堂問(wèn)題，并在分級(jí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行文章情節(jié)預(yù)測(cè)，充分提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卞鴻巍，王榮穎，馬恒.多媒體與板書(shū)在課堂教學(xué)中優(yōu)化結(jié)合方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（39）：235-237.

作者簡(jiǎn)介：徐佳垚（1986—），女，河北保定人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。