小學數學課堂教學中如何體現學生的主體性

鄒宗云

摘 要：在新課程的背景下，提出在課堂上應該以學生為主的措施，制定符合學生新課改要求的教學措施，這樣能激發學生學習興趣，促進整體教學水平。所以本文主要介紹的就是小學課堂教學過程中對學生主體性的體現，進而提出以下內容，希望能夠為同行業工作人員提供相應的參考價值。

關鍵詞：小學數學；主體性；措施分析

1引言

由于素質教育的不斷深入，我國新課改要求教師在課堂上積極培養學生主動性，讓學生成為真正的主任。小學數學教師在教學的過程中應該引導學生參與到課堂活動中，提高學生主動學習的意識，在日常教學時，教師要激發學生積極性，在教學環節中引導學生主動思考，實現學生綜合素養的提高。

2創設良好氛圍激發學習情趣

對于良好的氛圍創造而言，需要從兩個方面進行入手分析，首先是設置相應的教學情境，例如：活動情境以及故事情境、疑問情境等，這些情境的設置能給學生一種溫馨和諧的感覺，同時還能為學生提供賴以活動的空間。但是在情景設置的過程中一定要有度，應該服務于教學需要，不是到過老的。例如：疑問情境，這是情境教學過程中使用頻率比較高的一種方式，能引導學生在最短的時間內進入到思維佳境總。但是如果頻繁的濫用，其效果也是得不償失的，由于濫用會導致學生出現應接不暇的現象，甚至出現厭倦以及逆反心理，所以在課堂上教學的過程中應該為學生常遭良好的氛圍，這樣才能提高學生對數學學習對興趣和積極性。例如：求一個數比另一個數多（少）百分之幾？這樣實際問題的過程中，班級上某個學生就會突然的來了一句話：魯濱遜，好樣的，聲音還比較高，班級所有的學生都聽到了。教師就會想到這個學生可能在看《魯濱遜漂流記》。教師想當做視可不見是不行的，所以教師就可以向學生說“魯濱遜是一個非常勇敢和堅強的人，《魯濱遜漂流記》是非常值得看的，以后有時間可以找個時間專門進行討論，有興趣的學生可以共同參與，但是現在還需要討論剛才沒有分析玩的數學問題，”這樣教師就能帶領學生繼續討論剛才沒有講完的知識點。同時看《魯濱遜漂流記》的學生也會不好意思看下去，就會主動的投入到課堂上，其班級的其他學生也能將精力繼續集中在數學問題上。

3激發學習興趣誘導主動學習的欲望

小學生性格比較活躍，所以只要對某件事物產生興趣的過程中，注意力就會比較集中，求知欲望也會得到空前的旺盛，視為相對來說更加敏捷和靈活。所以小學數學教師在教學的過程中，應該設置相應的懸念，提高學求知欲望的基礎上，對問題進行巧妙的提問，促進學生思維能力的提高，將原本比較抽象的數學知識變得更加形象化，把靜態的數學知識轉變為動態化，只有這樣才能在一定提高學生對數學學習的興趣。例如：教師在對比例尺內容進行教學的過程中，教師可以先設問：“在一張紙上能繪出中國行政區劃圖嗎？大家都知道應該怎么繪嗎？”在這樣的狀況下，全班學生都會帶來好好奇的心理認真聽教師講授，在這樣的欲望引導下，就能全身心的投入到學習中，提高學生主動探究的能力。

4調動學生的積極性促進學生主動學習

現階段學生所面對的外來就是科技以及人才競爭的時代，不會學習的人就會逐漸被現代信息社會進行淘汰，從學生的未來分析，教師今天的“教”要為明天的“不教”而努力，所以在教會學生的基礎上，還要讓學生“會學”，引導學生掌握適合自身學習的學習方法，讓學生真正成為學習的主人。教師應該對學法的研究、學法的指導給與高度的重視，所以在實際教學的過程中，教師要學生創造提問的機會，讓學生對學習方法不斷總結和分析。例如：在對三角形面積公示教學的過程中，課前應該讓學生帶一些三角形，有實物的，還有的是圖片的等等，教師可以帶領學生用剪刀把三角形割、補以及拼，將其轉變為之前學過的圖形，進而讓學生思考三角形和其他圖形的聯系，幫助學生對原來的思維定勢進行打破，從不同的角度、不同方法推導出三角形面積公式，待學生對這種方法掌握后，在學習梯形、圓形面積，這樣學生在學習的過程中也會得心應手，提高學生對數學學習的主動性。

5學法教授激勵學生主動學習

教師在數學教學時，應該充分的融入學法的相關知識，這樣能激發學生對數學學習的積極性。作為一名小學數學教師應該掌握相應的學法知識，這樣才能更好的指導學生學習數學，提高學生對學法的思考和興趣，在學生對學法研究的過程中及時引導，促進學生對數學知識的理解和掌握。

6加強合作互助學習增強學生主動意識

數學課堂上教師要引導學生加強合作互助，引導學生共同的交流和分析，合作互助模式能為學生創造自主學習平臺，為學生自主思考以及自主學習提供良好的機會。在和諧、自主學習的氛圍中，小學生不僅能主動發言，同時還能各抒己見，保證學生在融洽的氛圍中提高自主學習意識。例如：在對新概念引入的過程中，教師就可以利用這種模式實施小組交流，讓學生在主觀能動性的調動下能對新概念有著初步的了解。例如：平行四邊形的定義，向學生提問去掉“平行”可以嗎？平行是什么意思？平行四邊形和四邊形有什么不同等一系列問題，能讓學生在合作的過程中理解新的定義，利于學生是現在主動學習的效果。

7總結

通過上述分析可知，數學教師在教學的過程中應該創新教學手段，對教學理念積極改革，提高學生學習效率，促進整體教學水平。

參考文獻

[1]李玉星.現代教育技術環境下小學數學課堂教學現狀與對策[J].學周刊，2018（12）：44-45.

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